有高职职业院校的演讲 职高演讲稿励志

校园文化下的高职学生的职业素养培育

1.高职院校对创新创业[1]的重视程度不够。很多人的想法、观念都过时了。提到创新创业工作，有人就认为创新创业是个人的事情，与学校的教育教学工作没有直接关系，高职院校也没有必要开展创新创业教育工作。其实这种观念是错误的，高职院校开展创新创业教育工作，从长远上讲，这关系到经济发展战略的实现;从具体上讲，这关系到学校怎样培养人，培养什么样的人的问题。

导语：新生入校时，组织开展人生职业规划，将职业精神的培育融入到职业生涯规划中去，鼓励学生主动思考和理解职业精神，发挥他们的主观能动性，让学生在活动中领会职业精神的真谛，自觉提高自身的职业素养。

有高职职业院校的演讲 职高演讲稿励志

有高职职业院校的演讲 职高演讲稿励志

劳动者在从事某项工作、某个业务或完成某种特定的任务时必须具备的技能水平和道德守称为职业素养。职业素养体现了劳动者对所从事工作的了解、适应和胜任水平,是人们从事各项职业都应该遵守的道德行为规范。高职生在就业时或多或少存在着内部障碍和外部阻力,培育和提高他们的职业素养可以帮助学生更好地抓住就业机会，提高就业质量。职业素养的培育可通过课堂教育、环境教育和校园文化活动等途径进行。在工业文化日新月异的背景下,高职院校凝聚校园精神，融合职业理想、职业特征、职业技能、职业道德和职业人文素质等各种要素,开展丰富多样的校园文化活动，可以有效提高学生的职业素养。

一、培育高职学生职业素养的必要性

当前，有相当一部分高职生对自己要求不够严格,职业素养缺失,导致就业状况不理想。因此,着力培育高职生职业素养是当前高职教育的一项迫切任务。

(一)培育职业素养是高职生自身的需求

许多高职生对未来从事的职业不甚了解，更不清楚职业素养的具体要求，再加上文化基础薄弱，学习动力比较欠缺，在日常生活和学习中不知道如何提高自身的职业素养。因此，学校加强对高职生的职业素养培育就显得尤为重要。

(二)培育职业素养是用人单位的要求

美国心理学家麦克利兰以“冰山模型”理论形象地描述了职业素养的内涵。冰山上面容易被了解与测量的部分代表一个人的基本知识和专业技能，而冰山以下难以测量的部分代表一个人的角色定位、自我形象、个人特质和思想动机等，这部分素质决定了一个人的日常行为表现。“冰山模型”理论建议企业在员工时不能只片面地考察应聘者的专业知识和专业技能,更应全方位考察应聘者的职业素养，其中包括求职动机、个人品质、价值取向、自我认知和角色定位等。所以，学生不仅要学习掌握专业技术知识，更要富有开拓创新的意识，具备良好的职业道德，掌握基本的社交技巧等。如果求职时动机不纯、三观不正,那么应聘者的知识越丰富、能力越强,可能对企业的破坏力越大。因此,高职生必须具备良好的职业素养是现代企业用人理念决定的。

二、高职校园精神的独特性

学校在长期的实践活动中,通过不断整合、提炼和积淀,逐步形成独特的校园精神，大学校园精神的共性有道德精神、人文精神、科学精神、创新精神和精神等。高职校园精神是表现高职院校独特风格的显著符号,是支持学院具体教育行为的原则和理念,应具备以下特性：

(一)职业性

高职校园精神应充分体现职业性特点,更加重视培育学生的`职业精神。职业精神是人们在理性认识所从事职业的基础上表现出的价值取向及行为、修养。当前，科技发展突飞猛进，对高职生的培养目的除了就业求职，还要提高他们的适应能力。职业精神要求高职生深刻理解所从事职业的理念和，认清自己肩负的历史使命，端正工作态度，坚守职业道德，不断升华职业理想、职业追求和职业荣誉。要针对新知识、新观念、新技术和就业竞争等不断变化的新形势,树立和提高具有“统帅”和“灵魂”作用的职业精神。

(二)实践性

高职生的职业素养最终要落实在学生的职业行为上,“知行合一”最终要解决的还是行为和行动。高职生所掌握的职业技能、所了解的职业道德、树立的职业信仰会直接体现在企业一线的实训和实习中。只有通过实践活动,才能让学生提前了解现实职场状况，明白行业分类、工作性质、岗位特点、发展前景、薪资层次以及地位的不同。同时，更会使高职生了解相关职业对人才的职业素养要求,朝着自己的职业理想去努力。

(三)创业性★ 对口高考和普通高考的区别是什么

“大众创业、万众创新”，这是对的，更是对高职生提出的新要求。创业精神是个人或者有组织的群体通过改革创新,把握机会，以独特的不同寻常的方式创造价值和谋求成长的过程。创业精神的关键是争取机会、发现机会,创业者无论是否拥有资源,都能够尽力调动各种能调动的资源去开发机会。高职毕业生的就业形势依然严峻,学校深入开展创业教育，塑造创业精神，提高高职生的创业创新素质，在校园内营造良好的创业氛围，才能为毕业生搭建更加宽广的就业创业舞台。

(四)传承性

学校所在区域的历史沿革、文化渊源、周边环境等不可避免地影响着校园精神，两者之间存在着天然的联系。高校应自觉建立健全校园精神信息导向机制,主动对地域精神信息进行甄别、筛选和扬弃，积极消化吸收格调高雅和催人奋进的区域精神，传播正能量，增长学生的才干和智慧。同时,学校是现代文明文化的标志,理应对所在区域的传统文明与时代精神加以整理、保存、创造和传播，这是学校必须具备的神圣历史使命。通过对富有地域特色的区域精神加以提炼、整合和传承,校园精神才会变得更加丰富和充实。

三、以校园文化培育高职学生的职业素养

(一)建设校园制度文化，树立职业素养

建设校园制度文化是一个系统工程，涵盖了与教育相关的单位组织架构、部门规章制度、管理运作模式等全部内容，是校园文化系统的关键。构建合理的校园制度文化可以促进学校物质文明和精神文化的协调发展，保证校园精神内化为具体的校园行为文化。所以,学校要建立健全各项规章制度，塑造良好的整体校园制度文化，以保障校园文化建设顺利进行。要持续不断开展“一训三风”(即校训、校风、教风和学风)实践活动,校园文化风向,用校训和校风这把尺子衡量高职生的职业素养。高职院校要依据文化传统、职业教育特色、人才观和教育理念，提炼具有职业特色的校训和校风。校训和校风如同一个具有辐射功能的“场”，广生在校风的熏陶和感召下，自觉遵循与弘扬校训精神,最终将这种实践行为演绎为校园精神。建设高职校园文化还必须积极吸收企业文化精髓，实现企业文化与校园文化的深度融合，使高职院校校园精神符合职业特点。

(二)营造具有高职特色的校园文化环境

高职教育的培养目标决定其校园文化建设必须突出“职业”属性。首先，要搞好校园的绿化美化。校园内的道路、景观、园林设计既要符合现代审美观点，又要与职业教育和谐统一。校园网站、宣传标语和标识的设计要有文化品位，突出职业特点，提升学生对职业教育的认同感。其次，要根据学校的办学特色和专业特点，建设的实验实训室，搞好实践性教学设施的建设，将教、学、做、研融为一体，营造良好的职业氛围，以此体现高职校园文化的职业性特点，强化专业特色。并在宣传橱窗及过道里展示学生设计和制作的作品，用人名或企业名命名学校的广场、建筑等，丰富校园文化的内容。有条件的学校可以筹建行业博物馆，打造行业企业文化高地。教室、车间里除了张贴名人画像和格言警句，还必须适时发布人才信息，宣传本行业企业成功案例等,让学生每时每刻都能沉浸在现代企业文化氛围中,潜移默化地提高职业素养和创新创造能力。

(三)丰富学生校园文化生活

高职生处于人生和事业的转折期，思想活跃，想象力丰富，这是培育他们职业精神的黄金时期。学校应利用有利时机，开展形式多样的职业精神教育实践活动。如聘请客座或专家到学校开办有关职业精神的讲座，向同学们诠释职业精神的内涵;组织实习生、毕业生现身说法，面授技艺;经常性地参加各级部门组织的专业技能比赛;到企业观摩学习，与企业员工或管理人员恳谈、交流，开阔眼界;根据专业特点，分系部、分班级开展职业精神的辩论会或演讲比赛等，结合自己的专业畅想职场前景。新生入校时，组织开展人生职业规划，将职业精神的培育融入到职业生涯规划中去，鼓励学生主动思考和理解职业精神，发挥他们的主观能动性，让学生在活动中领会职业精神的真谛，自觉提高自身的职业素养。

(四)开展形式多样的对接教育

对接教育可以帮助高职生跨过就业前的一道门槛，是解决“毕业即失业”的良方。毕业生取得相应的职业资格证书，掌握完成职业岗位工作的能力和技巧，在就业双选会上展示良好的就业状态，可实现就业的“零等待”。做好对接教育，首先要求高职院校依据劳动和安全监督部门的相关规章制度，帮助学生考取必备的职业资格证书。另外，做好与企业的对接，根据企业对高级实用型人才的“适用”“效率”和“效益”的需求原则，有目的地开展引企入校、送教入企，实现人才培养上的“校企一家亲”。学校要充分考虑和满足企业需求，促使企业利用自己的资源优势做好对接教育。

正所谓“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”，学生参与企业的实践活动，与就业“零距离”接触，同时又将企业文化信息源源不断地送回学校，以此逐渐形成带有企业特色的校园精神。这些有效的对接教育活动,可以解决和资格证的“两证”分离问题，畅通就业渠道。高职教育时间只有短暂的三年，是从学校走向的关键时期。高职院校只有通过内容丰富的校园文化建设，凝聚积极向上的校园精神，才能更好地培育学生的职业素养，提高他们的适应能力，为现代化建设增砖添瓦。

高职英语教师的教学工作总结

3.增设创新创业实践类课程。结合专业特色，将创新创业实践类课程与专业培养目标有机结合，不断推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。改革实训月、专业综合实训、毕业实习等实践教学模式，将创新创业素质与技能纳入实践教学内容，创新专业综合实训内容，允许学生将创新创业项目申请为毕业综合训练与毕业设计。

（一）1月在东莞南城职业中学邀请省内部分中高职院校针对英语通用技能转型的可行性开座谈会。为20xx年英语技能竞赛新增英文听打技能模块听取各方意见，会议共有10多所学校的30多位教师参加，初步形成我省英语技能竞赛英文听打技能模块。

（二）1月在广州科信图书发行有限公司召开“广东英语职教网转型可行性”的专题论证会。经专家论证确定职教网站改版从通用型逐步转型为专业网站——外语外贸职教网，向服务技能竞赛、服务外语外贸职教教研教改方向发展。参加论证会的有广东电教馆、华南师范大学等10多所院校的23名专家和教师，他们对网站建设给予较高评价。

（三）2—3月期间在广东省财经职业技术学校召开了10多场中小型英语技能竞赛的各类专题研讨和论证会。共有60多所学校、20多名专家、会员学校骨干教师和多家企业参加。使我委历时七年、具有广东中职英语教改原创特色的英语应用技能竞赛模块得以在全省推广。

（四）4月在广东省财经职业技术学校召开20xx年广东省中等职业学校技能大赛英语技能竞赛赛前预备会议。来自全省40多所中高职院校的59位专家和教师参加，为20xx年英语技能竞赛的顺利举办起保障作用。

（五）10月在广州科信图书发行有限公司召开20xx年英语技能竞赛规程研讨会。有32所会员学校的36位专家和教师参加，20xx年英语技能竞赛规程获得省厅批准实施。

（六）搭建平台让一线教师走出去。11月初我委20多所会员学校、30多位一线外语教师参加由外语教学与研究出版社举办的20xx年全国中职外语教育研究中心学术年会暨第二届全国中等职业学校教师高级研修班。这批教师主动参与的态度和教科研的能力得到了20xx年全国中职外语教育研究中心学术年会的褒扬。

二、做好师资培训和教科研指导

（一）1月在顺德梁銶琚职业技术学校举办20xx年广东省中等职业学校技能大赛英语技能竞赛师资培训班。共有70多所学校的126位教师参加，收到教师对推进我省英语技能竞赛的建言献策100多篇，首次颁发了认可的“全国中等职业学校教师证书”。

（二）1月派出多名专家任评委，支持和指导在顺德陈村职业技术学校举办的20xx年广东省中等职业学校技能大赛英语技能竞赛顺德区选拔赛。

（三）3月多名专家任评委，支持和指导广东省财经职业技术学校举办的20xx年广东省中等职业学校技能大赛英语技能竞赛省属学校选拔赛。

（四）6月派出多名专家任评委，观摩和指导顺德陈登职业技术学校英语教师专业技能比赛。

三、英语技能竞赛不断创新有所发展

（一）添加英文听打技能模块。在广东省中等职业学校技能大赛办公室的指导下，我委根据部颁《中等职业学校英语大纲》对英语技能竞赛原有主题演讲、情景描述、现场答问三个模块完善提升，创新开发了英语技能应用中的英文听打技能模块。英语技能竞赛中的四个模块的研发对我省中职学校基础课程的改革创新起作用，其推广应用在会员学校的课堂教学中的效果明显。

（二）英语技能竞赛平稳有序。4月初在广东省财经职业技术学校举办了20xx年广东省中等职业技能大赛“科信杯”英语技能竞赛，来自24个地市的`72所学校组成的24代表队、125名选手参赛，评出一等奖13名、二等奖25名、三等奖38名和奖49名；120多名指导教师获得“指导教师奖”。本届竞赛的指导教师水平、学生综合成绩和人数是我省中职学校参加英语技能竞赛的历年之最，成效受到普遍认可。

四、产教研结合贴近服务需求

（一）争取力量支持。在往届争取·亚龙科技有限公司、广东华强制衣实业有限公司、高等教育出版社等20多个企业支持的基础上，我委今年新争取广州科信图书发行有限公司以挂杯形式支持英语技能竞赛；又争取到·亚龙科技有限公司、广东省财经职业技术学校等20多个企业、院校和30多位高校专家在财力、物力和教科研多种资源的支持，形成我委自2002年成立以来的教科研氛围和研发平台 一、开展各类研讨、论证会和研修班等教学交流活动。

（二）凝聚所能给力培养人才倍出。通过新增4名委员、2名常委和1名副秘书长以及调整指委会副主任的组织建设，我委形才梯队；通过开展各类教科研活动发现和培养了一大批骨干力量；通过创造条件开发出具有全省认可的、已推广的外语外贸教科研成果。

（三）专题研发以评促赛。为解决英语技能竞赛难以普及推广的瓶颈问题，我委改变传统教科研评审模式，以英语技能竞赛教科研成果评审的形式首次开展英语技能竞赛教科研成果的专项评审活动。通过两个月的努力，共45所学校50位教师参加，共评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名和奖20名，对推动20xx年继续举行全省英语技能竞赛工作起作用。

一年工作匆匆而过，有付出，有收获，更有感慨，不一而足；但更重要的是有省职教学会支持，有全对职业教育的重视和关注，有对英语技能应用到职业岗位的需求，有我委多年沉淀的乐于奉献精神才能逐步使所有难题成为乐趣！

职高是中专还是大专

2.增设全校素质拓展课程。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育中，并面向全校学生开设基础启蒙类、兴趣类、知识技能类课程。针对在公司管理过程中的需求，面向学生开设金融管理、政策法规、企业管理等创业实务教学内容，并辅助开设专题报告会等形式的拓展课程。

职业高级中学是中华的一种职业 教育 学校，有人疑惑，职高是中专还是大专，一起来了解一下吧。下面是我给大家带来的职高是中专还是大专，以供大家参考！

职高是中专还是大专

职高是职业高中，全称职业高级中学，既不是中专，也不是大专。职高 毕业 后取得的书和中专书的级别是相同的，比大专书低一级别。

高职毕业属于大专学历。中专与大专的区别包括以下三个方面：

一、教学层次不同。

中专时在初等教育基础上继续实施的中等教育，是高级中等教育或者中等教育高级阶段的一部分。

大专教育是在完全中等教育基础上进行的比本科教育年限短的专业教育，同本科教育、研究生教育一样，都是高等教育体系中的组成部分。

二、培养目标不同高职毕业属于大专。

中专每年为提供大量中等专门人才和中级管理人才。

专科是以培养技术型人才为主要目标，即专科培养目标是实践化，是在完成中等教育的基础上培养出一批具有高等教育知识，同时又有一定专业知识和技术技能的人员，其知识的讲授是以够用为度，实践为本。

中专和职高哪个好

一般来说是职高比较好，因为职高学习的知识可以更多，还可以上更好的大学。

中专

中专是在九年义务教育之后，有些同学选择的一条路，中专一般也为三年，有的学校也设三加二，三年中专加两年大专，但是，一般都为三年。中专的学习方向为技术类学习，一般三年中专的学习，如果学生自身比较认真的话，那么，他完全可以掌握一门技术类型的工作技巧，成为一个技术性的人才，在三年中专毕业之后就可以进去进行工作了。

高职

高职全程高等职业技术学校，虽然名字是这样的，看起来也很像中专的学习方向，但是，却和中专不同，高职虽然也是技术类教学，但是他们同样也比较注重 文化 课的教学，而且，高职是可以参加高考的，虽然专业不同于普通高中，会有些受限制，但是，既然可以高考，就说明自己还有机会。

关于中等职业教育

中专：中等专业学校的简称，是我国在建国初按模式引进的、实施中等技术教育的全日制学校，学制3-4年，也是实施中等职业教育的全日制学校(机构)之一，大多数中专隶属于各级产业部门。

职高：职业高级中学的简称，是我国在九年义务教育基础上实施中等职业教育的全日制学校(机构)之一，隶属教育行政部门，大部分由普通中学改办。

中职：目前从业界来讲，是对所有举办中等职业教育的学校的统称，指中职学校。当然在不同的研究中，中职有时候也指代“中等职业教育”。

职中：通常是对中职学校的一种不规范的代称。

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高职院校实施创新创业教育的措施

高职院校实施创新创业教育的措施

培养和造就基础雄厚、富有创新精神和勇于挑战的人才，是高职教育创新中担负的首要任务。

摘要： 高职学生的创新创业教育对建设创新型、实现“智造2025”以及建设现代高等职业教育等方面具有重要的意义。然而，目前国内大部分高职院校的创新创业教育仍存在着教育理念落后、教育基础薄弱、创业环境不佳等诸多的问题。

：机制建设;高职院校;科研能力

一、引言

为贯彻落实《办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(〔2015〕36号)和《广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》(粤教高〔2015〕16号)的文件精神，全面深化高职院校创新创业教育改革，进一步提高人才培养质量，培养大学生的创新精神、创业意识和提高大学生创新创业能力，拓展学生创新创业的空间，不断补充大众创业、万众创新的力量，提升高职院校服务地方经济发展的能力，需要高职院校基于现状，不断推进创新创业教育改革，建立创新创业教育体系，形成创新创业人才培养模式和制度成果，促进人才培养质量的提升，培养学生的创新精神、创业意识和促进学生创业能力的增强。

二、高职院校创新创业教育存在的问题

2.国内大部分高职院校没有把创新创业教育划为正式专业序列，课程体系也不完善。创新创业教育在高职院校中实施的形式与内容还比较单一。目前来看，存在两种形式：一是，开设创新创业相关课程，例如有些学校开设的职业指导课，在给大学生讲授职业规划的过程中，涉及部分创新创业的话题;二是，学校邀请创业家、企业家、成功校友等作为演讲嘉宾来校演讲，讲述自身创业过程中的各种经历。这两种方式，都是被动式的教育校园文化下的高职学生的职业素养培育方式，很难调动大学生的积极性，使其主动去接受创新、敢于创新、勇于创新，这就需要学校把创新创业教育纳入正式专业序列，并不断完善课程体系，形成明确的课程架构，使学生能够真正地接受创新创业教育。

3.高职院校缺少真正的创新创业导师。目前，要求大力发展大学生创新创业教育，上开设了各类创新创业师资培训班，但是多数培训班以速成班为主，学习时间短，且过于形式化，而大部分在校教师教学技巧相对熟练但缺乏创新创业实践能力，因此，学校需要培养真正的创新创业导师。4.创新创业教育声势浩大，但高职学生创业积极性不高、创业较低。

在创新创业的课程模式不成熟、体系不完善、师资匮乏等一系列因素的'影响下，高职院校学生的参与度不高，即使部分有创业兴趣的学生，选择的创业项目的科技含量也不高，与本身所学专业关联度不高，项目的雷同性高，不具有很强的竞争力，最终其项目成功的概率也不高。

三、实施创新创业教育采取的举措

(一)创新管理机制，完善激励政策

1.探索创新创业学分管理制度。实行学年学分制，可以放宽学生毕业的年限，鼓励学生通过技能竞赛、发明创造、实践等方式申请学分，对高年级有创业实践需求的学生，建立创新创业实践置换课程学分的机制。2.完善创新创业教育激励政策。设立大学生创新创业专项资金，对优质的项目进行资助，对有突出成绩的创业团队进行奖励。对创新创业成绩突出的学生要在校内评优评先、奖助学金等方面予以倾斜，并完善教师创新创业教育激励机制，吸引高层次人才参与指导学生创新创业实践。学校为学生和教师通过创新成果转化并取得合理收益提供便利。

(二)通过“内培外联”加强师资队伍建设

学校不断培养专职、相结合的高素质的创新创业导师队伍。首先，立足于学校就业指导教研室，充分发挥现有教师队伍的作用，通过不断培养新人，引进人才，逐步打造一支创新创业导师队伍。鼓励教师参与企业、行业的创新创业实践，教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断其提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。其次，积极选聘部分由成功企业家、创业成功人士、专家学者、校友等相关人员组成的校外导师队伍。通过不定期组织创新创业教育经验交流会、座谈会和调研活动等，不断提高我校创新创业导师的水平。

(三)修订人才培养方案，改革教学内容，构建创新创业梯级课程体系

基于学校办学思路，根据人才培养目标要求，修订各专业人才培养方案。积极引进行业、企业等人才质量标准，科学设计专业人才培养目标、规格，合理确定课程结构，在人才培养方案中设置面向全体学生的创新性思维与创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，并将其纳入学分管理。

1.修订和完善各专业人才培养方案，从新生开始，各专业原必修课程《就业指导》调整为《就业创业指导》(2学分，分二个学期开设)，该课程教学内容充实创新创业相关知识。

4.改进教学大纲和教学方法。学校将创新创业知识技能融入课程内容设计中，鼓励教师将科研项目、高新技术、学术前沿成果渗入课堂，激发学生创新创业灵感;改革考试内容和考核方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，推动结果考核向过程考核、能力考核转变，探索实施非标准考试，改革考核模式，完善多渠道考核办法。

(四)打造创新创业平台，开展各类创新创业活动

学校以“创客空间+创业园区”的模式，建设链条式、全局式的校内创新创业新局面，为自主创业学生提供从创意、创新、实践、交流、分享到最终孵化的全过程服务。首先是“2188创客空间”，现有空间1000平方米，同时与MIT合作，内嵌建设100平方米的微观装配实验室(FabLab)，将学校创新创业活动纳入了FabLab全球网络。其次是“大学生创业园”，它为学校毕业一年以内的学生提供了一个开展创新和创业实践活动的平台。凡入驻园区的项目，免除场地和水电费用，还可以给予经费资助，同时，学校加大对园区的投入，提高资助标准。

四、结语

不断的创新是高等学校发展的动力，也是大学精神得以传承的保障。高职院校是高技能人才培养的摇篮。培养和造就基础雄厚、富有创新精神和勇于挑战的人才，是高职教育创新中担负的首要任务。因此，高职院校必须将创新创业能力的培养作为日常教学任务，将创新意[4]姜莉,胡琼晶,张西超.创业教育视角下大学生创业倾向研究[J].创新与创业管理,2014,(1).识和创业精神融入对学生的综合素质培养中，不断探索创新创业人才培养的新模式，培养更多的创新型的高素质、高技能人才，让每个高职毕业生都可以拥有出彩人生的机会。

参考文献：

[1]王贤芳,等.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学,2012,(2).

[2]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].高等教育,20l0,(12)：45.

[3]陈希.将创新创业教育贯穿于人才培养全过程[J].高等教育,2010,(12)：4-6.

[5]刘伟,邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议[J].教育科学，2014,(12).

[高职高专校园文化建设与女性人才培养研究] 高职高专人才培养方案

当前工业文明不断翻新,高职院校要更好地培育学生的职业素养,就必须遵照高职的办学特点和培养规律，同时兼顾校园精神建设的一般要求,着力做好以下工作:

摘 要：校园文化直接影响着大学生的成长成才，本文笔者以广西幼儿师范高等专科学校为例，分析了高职高专女大学生成才和发展中存在的问题，探讨了如何充分发挥高职高专校园文化在女性人才培养中的作用以及加强高职高专校园文化建设，努力实现具有高职特色的女性人才培养模式的方式与方法。

：校园文化；女性人才；培养

校园文化建设是高校精神文明建设的重要组成部分，对人才培养具有重要作用。广西幼儿师范高等专科学校（以下简称"我校"）是全国五所幼儿师范类院校之一，女生占全校学生总数的96.59%，如何发挥校园文化在女性人才培养中的作用至关重要。我校作为高职高专院校一个实例，校园文化具有一般高校的共性，也有其独特性。本文以此校为例，探讨高职高专校园文化建设与女性人才培养，笔者通过研究发现，高职高专女生占绝大多数的校园文化建设应注重培养女大学生的自我意识、竞争意识、创新意识和进取意识，帮助女大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出高素质的有用女性人才。

一、高职高专女大学生成才和发展中存在的问题

从笔者的调查跟踪发现，从女性居多的高职高专院校女性群体层面上看，部分女生存在着成才意识不强、道德意识弱化、自卑自弱和集体观念淡化等问题；从学校教育层面上来看，主要是缺乏思想教育的针对性，教学手段落后，效果欠佳，"性别意识"缺失和存在着重智轻德现象。

二、高职高专校园文化建设在女性人才培养中的作用

（一）高职高专校园文化建设是女性人才培养的重要途径

高职高专校园文化对女大学生的道德情感和行为的塑造起着非常重要的作用，是女大学生成长成才的有效途径，学校通过开展丰富多彩的文体活动，培养女生的精神境界，其成才，使女大学生在女生占绝大多数的校园文化氛围中潜移默化的发生变化，不断的进步成长。

（二）高职高专校园文化建设对女性人才培养具有重要的作用

随着网络信息化的发展，高校是一个开放的系统，各种思想、观点和意识不断的在这里碰撞，反映时代变化和进步的新观念不断融入到校园文化。的的校园文化，对女大学生各方面的发展起着作用；而一些不良的校园文化，容易影响正处于生理、心理急剧变化的女大学生的成长，高职高专校园文化可女大学生主动接受和吸收正确的价值观念和行为准则，女大学生健康成长。

（三）高职高专校园文化建设对女性人才培养具有激励作用

高职高专校园文化对女性人才培养的激励作用主要通过良好的校园环境和积极向上的活动表现出来的。良好的校园环境有利于女大学生的成长、生活。只有融入环境中，才能更好的与人和谐相处，融洽的氛围能更好的实施教育；积极、健康的活动能激发女大学生对祖国、对、对学习和生活的热爱，有利于女大学生树立远大的职业理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。例如：在每学期的大学生实践中，我校都要组织学生赴爱国主义教育基地进行考察学习，这部分学生几乎都是女生，通过学习，使她们感受到爱国主义的伟大情怀，革命先辈的精神不断地激励女大学生在生活中的积极性、主动性和创造性。

三、加强高职高专校园文化建设，努力实现具有高职特色的女性人才培养模式

;（一）积极推进和谐校园建设，充分发挥高职高专校园文化育人作用

以学生喜闻乐见的文艺活动为校园文化建设的抓手，大力创建"女性特色"与"师范特色"校园文化，切实推进核心价值体系。

1、突出女生教育特色

结合我校实际，以培育女生"自尊、自信、自立、自强"优良品格为目标，积极邀请区内外专家作"美丽女生"系列讲座；开展女生教育课题研究，切实提高思想教育的实效性。

2、突出师德教育特色

立足师范院校特点，致力于两代师表一起抓，把师德建设作为学校校风建设主要内容，提出了大力建设"尊师爱生"校风的明确目标；通过建设桃李园等创设师德教育校园环境；开展师德演讲比赛、评选我最喜爱的老师、师德等丰富多彩的师德教育活动，倡导良好的师德师风。

（二）推进思想理论课特色教学，提升女性思想道德修养

学校立足师范性、高职性、女生多的特点，坚持以人为本的教学理念，深化课程体系改革，将思想教育融入到女性、幼儿职业教育中，把"主义妇女观"、"妇女地位与发展"、"妇女权益保障"、"女性形象与礼仪"、"女性自我认知"等一组特色课程设为选修课，并主动走出课堂，赴南宁市女子等实践基地开展帮扶活动，开阔了学生的视野，提升了女大学生思想道德修养，是打造良好素质、健全人格、形象优雅的幼儿教师的基石，也为我校营造了良好的校园文化氛围。

（三）校园文化建设坚持"以人为本"理念，不断加强女性人才培养

高职高专教育的中心和目的是人，人是高职高专教育的出发点，也是归宿，而我校的教育中心和目的主要是女大学生，因此，在我校校园文化建设中，要始终遵循以人为本，以女大学生的全面发展为根本出发点和归宿。在校园文化建设中要充分体现女大学生的积极性和创造性，以满足她们的学习、工作、生活等各方面的利益需求为出发点。在组织各类活动时，要充分体现"以女大学生"为本，从而使其感受到自己的主体地位，才能更好地促进其发展。

（四）完善校园的制度文化建设，加强培养女性人才的管理

建立良好的校园制度文化主要包括两个方面：一是建立健全校园的各项 规章制度 。如《大学生课堂考勤制度》、《大学生文明礼仪制度》和《大学生生活准则》等，用制度来规范女大学生的言行举止；二是敦促各项规章制度的实施。制定了规章制度，要严格遵守执行，只有被广生接受并广为使用的制度，才能真正发挥作用。因此，高职高专院校必须充分发挥制度文化在女大学生中的育人功能，增强女大学生的制度意识。

（五）以利于女性发展的教学内容与教学方法为切入点，培养具有胜任力的女性人才

一是任课教师要充分考虑女大学生的身心特点，结合课堂教学有针对性地对学生进行现代女性意识教育，把"自尊、自信、自立、自强"精神的培养融入到教学内容和教学方法改革中；二是针对女性的心理和爱好，调整授课的侧重点；三是针对女性情感细腻、丰富，在教学中注重情感教育。

参考文献：

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[4]吴春.高职女校校园文化建设与女性人才培养研究[J].天津职业大学学报,2010,(4).

[5]姚钦英,吴春.高职女校校园文化建设与思想教育实效性策略研究[J].教育与职业,2009,(6).

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[8]吴春.女性人才培养与校园文化建设研究--以广东女子职业技术学院为例[J].滁州职业技术学院学报,2010,(6).

作者：蒋玉娟（1965-），女，员，广西灌阳人，副，研究生学历，主要研究思想教育。