高校与职业院校的关系举例 高校和职业院校的区别

【浅谈高校会计教学中的职业道德教育】 浅谈会计诚信与职业道德论文

大部分考生都不可能两全其美。

摘 要职业道德对任何一个行业来说都是从业人员应该遵守的也是最基本的职业守,对会计职业来说更为重要。从我国会计职业的道德现状出发,发现高校会计专业职业道德教育中所存在的问题,探讨出培养会计专业学生良好职业道德的策略。

高校与职业院校的关系举例 高校和职业院校的区别

高校与职业院校的关系举例 高校和职业院校的区别

高校与职业院校的关系举例 高校和职业院校的区别

高校会计;会计职业道德;教育

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0169-01

我国近代会计学的奠基人潘序伦先生认为“立信”乃会计之本,没有信用就没有会计,他把“诚信”作为会计工作的生命线,要做好会计工作,就必须树立起良好的职业道德。所谓会计职业道德教育是指根据会计工作的特点,有目的、有组织、有地对会计人员施加系统的会计职业道德影响,促使会计人员形成会计职业道德,履行会计职业道德义务的活动。会计职业道德的作用则是把意识中得到反映和论证的一定的会计职业道德原则、规范、观念灌输到会计人员的意识之中,会计人员能够实行自我监督,调整自身行为,从而参与行为的调整过程;并能对其他会计人员提出会计职业道德要求和进行会计职业道德评价。

改革开放以来,我国的会计教育得到了空前发展,但其中的职业道德教育却未跟上时代的步伐,尤其是高校会计专业的职业道德教育处在停滞不前的状态。目前在高校有相当一部分财会人员遵纪守法意识淡薄,篡改会计数据、造凭证、账表进行审计、评估,账外设账、转移国有资产,偷税逃税、虚提高业绩的现象仍较普遍存在,缺乏钻研业务、敬业奉献的精神,从而导致人情会计、违计现象时有发生。由于会计人员工作的特殊性,在金钱和物质的面前,不良的道德欲望很容易在不知不觉中产生,从而诱发不道德的行为。而在我国现行的会计教育体系中,专业课程中尚未系统地引入会计职业道德教育的内容,并且在现行的教材中,涉及会计职业道德教育的内容还很少见,导致某些高等财经院校只注重财会专业知识的传授,而忽视学生从事财会工作应有的职业道德教育。高校是培养人才的地方,提倡管理育人、服务育人,所以也应重视财会人员的诚信教育和诚信道德建设。会计教学不仅要讲授必要的专业知识和技术,更重要的是传授道德思想和敬业精神。

1高校会计专业职业道德教育中存在的问题

在目前的高校会计教学中,由于学校对职业道德教育的重视不够,使学生缺乏对会计专业职业道德要求的认识,从而导致大部分学生认为,自己以后找工作与自己的职业道德没有关系,他们不明确会计业职业者的所在,不懂得诚信为本的职业守。学生从思想上忽视加强自身职业道德教育的重要性,不能严格律己,导致他们的职业道德水平低下。一旦这些毕业生走上工作岗位,对将是一个很大的威胁。

1.2高校对职业道德教育不够重视

会计职业本身对从业人员的职业道德和诚信意识的要求就很高,然而长期以来大部分的高校,只重视会计知识和基础理论的传授,而疏于职业道德的教育。高校在 教学 上没有安排相关的道德教育课程,使高校内会计专业学生的职业道德教育处在很低的水平甚至处在完全被忽视的状态。这样培养出来的学生,远远不能适应经济发展对现代会计专业人才的需要

1.3学生的素质不高

由于大部分会计专业的学生只注重发展专业知识方面的能力,而忽视了自身素质的提高。特别是在会计职业道德知识的学习上,没有进行深层次的研究,学生没有想过如何面对将来工作中会面临的道德困境,而只是牢记那些讨论由专业机构制定的道德准则而不去对准则涉及的问题进行思考。这样一来导致他们不能正四、结语确的对待外界的种种引诱,没有正确的世界观和人生观,面对金钱的,容易失去理智,导致不诚信、甚至犯罪行为的发生。

2培养会计专业学生良好职业道德的途径

为学生提供一个良好的学习氛围。高校提供一个良好的学习氛围,在提高会计道德认识、培养会计道德情感、磨练会计道德意志、确立会计道德信念和养成会计道德行为习惯等方面有着重要作用。应充分地发挥高校厚重的人文底蕴、丰富的教学资源、前沿的教育研究成果和全面的德育教化平台等优势,在现实的教学中,从我国国情出发,结合当代信息的诸多特点,对与会计相关的职业道德方面的内容进行学习。

目前高等学校会计教学中,整个课程设计体系比较偏重专业理论教育,一般以基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程为主干课程,而对职业道德的教育则没有引起充分的重视。高校应开设职业道德教育课程,教育学生诚信为本、守为重、坚持原则、不做账、恪守、客观公正的原则,不以职务之便谋私利,不提供虚信息。具体来说高校可以从以下几方面入手来对学生进行职业道德教育。首先,高校配备一批思想道德好、业务水平高、组织能力强的专职老师长期从事德育教育,为学生的职业道德培养提供良好条件。其次,依靠、学生会等团体组织对学生进行教育。团等团体组织是在校大学生进行道德教育的得力助手,通过其开展大量的活动,让学生参与到当中去,获得亲身体验。再次,大力开展道德实践教育,建立教育基地,组织实践。使学生去真正感受道德的存在,而不是口头上宣传的道德。

2.3运用先进的教学方法

会计职业教育是对人的思想的感化和塑造,如果教育方式不当,教学目的就不可能实现,实质上会被当成一个学科教学来完成,流于形式。学生素质的提高不但取决于他们自身,还取决于正确的。高校在运用案例进行职业道德教育的时候,要注意学生对问题进行深思,如“这一案例的事实真相是什么?”、“案例中存在的道德困境是什么?”、“与案例有关的道德准则有哪些?”、“指出正确的或标准的道德行为是怎样的?”、“评价案例中将会引起的后果”、“就本案例进行总结”。这样的教学方法不但扩展了学生对学科知识的了解;提高了学生对会计专业的理解;加强了学生对道德问题的理解;同时也提高了学生分析问题的能力。此外,还可以通过组织学生就道德问题进行辩论赛,通过一次成功的辩论赛,学生可以从中得到快速的成长,让他们的综合素质得到提高。

如何提升职业教育的人才培养质量

如何提升职业教育的人才培养质量 大学办学的根本目的是培养人才，只有始终将培育人才放在首位才是大学的立校之本。随着中长期教育改革与发展规划纲要的实施，现代大学治理和教学管理体制创新的深化，回归大学的育人本源已越来越被高校所重视。要培育的人才，就要有的教学，而要有教学则先要有教学水平的教师。因此，高校花大气力提升教师，尤其是提升青年教师的教学水平，重构教师教学管理创新体制是提高人才培养质量、建设为国育人文化、营造良好育人环境的关键和抓手所在。

更新教学观念、提升自身素养是教师做好教学的重要基础

教师肩负著为中华民族的伟大复兴、培养大批人才的光荣使命。这就要求教师要始终把培养人才放在心上，要自觉提升教书育人的素质、能力和水平，要夙夜在公、勤勉工作，不负重托，不辱使命。教师从事教学工作的表观作用在于传递知识，其目的在于使学生程度地掌握教学内容的知识点、思维方法和学习训练，这是教学过程要实现的基础层次。而教师从事教学工作的高层次，则是通过教学活动学生建立科学的思维模式、研究方法和拓展视野，培养学生服务、服务的感，培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，继而达到开发学生的创新意识、创新潜质和创新能力。所以，教师的教学工作不能仅仅传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和探索科学奥秘的求索精神。

教学实践证明，要不断激发学生的学习兴趣，就要求教师与学生之间建立密切的互动沟通关系，这是教师成功组织教学的基本点。也就是说，教师只有将教与学两个方面协调配合，教学工作才能取得良好效果。孔子曰：“临之以庄，则敬。孝慈，则忠。举善而教不能，则劝”。要做到这一点，教师首先应自觉提升自身的综合素质，要培养自身的人格魅力，包括提升自身品行和艺术修养等。例如，高校普遍开设的大学物理课程是高校学生必修的一门重要基础课程，其内容涉及力学、热学、光学、电磁学、振动与波动学等诸多自然科学中的基本现象、基础理论和基本实验内容，还包括狭义相对论、量子力学等现代物理学的基本内容。这门基础课程的学习，不仅使学生系统地了解掌握物质世界运动和演化的基本知识、基本规律、基本理论和研究方法，也为学生的后续专业学习和未来从事科技工作奠定了重要基础。然而，教师在这门基础课程过程中，如果仅仅传授知识，很难激发学生的学习活力。这就要求教师要通过组织教学，让学生从教师自身对物理现象、问题、方法以及应用的孜孜不倦探究中，从教师对物理思想和历史精髓的挖掘中，感受到物理世界的奇妙和博大精深。进而激发学生掌握物理知识、研究方法、实际应用和发展趋势的兴趣，使学生在学习基础课程中体会其广泛的应用价值，从而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。因此，教师要实现的教学首先需要不断增强自身的综合素养，争取做到以下几方面：（1）不断了解现代高等教育教学理论，在教学中处理好科学性与思想性相结合、知识积累与智慧发展相结合、教师主导与学生主体作用相结合、基础理论与应用实践相结合、知识的系统性与认知的循序渐进相结合等方面的关系，不断更新教育教学观念，不断丰富自身的教学品质。（2）建立教师自身的教学哲学，形成有特色的教学风格。也就是说，教师在教学工作中要十分明确其扮演的角色，正如常说的，教师的教学是教师智慧的创造，也是教师的表演艺术，教师要通过教学活动成为学生的知识库、传授者、指导者和合作者，才能使得学生从教师那里学到知识、掌握方法和接受训练。（3）要为学生的学习创造积极向上的环境氛围，教师要使用多种评估策略琢磨学生的学习心理活动，诊断和满足学生的各种学习需求，使他们在课堂内持续集中学习的注意力，在课堂外保持学习的主动性。也就是说，教师在学生面前不是一个简单的资讯人，不是教书匠，而是学生面前的鲜活的思想者和行动者。

如何提升职业教育的教学质量

对于学生角度来说：

2、增加训练时长。

对应起来就是两点：

1、如何解决上课的问题；

2、如何延长学生主动学习时长

我们数字主要是抓住这两点。

财经人才培养与诚信职业教育的关系?

你的分类不太好，填问题时别再放在这类中了，大哥，这里是入学资讯类的，谁能知道啊？

应当是在职业教育类

因为这样你才是问的懂行的人

这里比较冷清 ，那里人多

另外，你注意，再提问时，要把分类放在合适的目录下

一个简单的方法就是，在题目上就体现出来，举个例子：

我想知道，江苏科技大学的教材用书是哪个版本的？

如果问：1、江苏科技大学的教材用书是哪个版本的？

分类是：入学资讯类

2、考研用书的问题

分类是：考研类

姜大源职业教育的人才培养模式有哪些

姜大源，男，湖北武，1946年5月26日生，毕业于清华大学自动控制系，现为职业技术教育中心研究所研究员；全国中职教育教学改革专家咨询委员会专家；职业技术教育学会理事等。

如何扩大养老服务职业教育人才培养规模

加快发展养老服务业是应对人口老龄化、保障和改善民生的重要举措，对促进和谐，推动经济持续健康发展具有重要意义。现阶段我国养老服务业人才培养存在规模小、层次单一、质量参不齐等问题，一定程度上制约了养老服务业的快速发展。为贯彻落实《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于加快发展养老服务业的若干意见》，加快推进养老服务业人才培养，现提出以下意见。

一、总体思路

以 理论、“”重要思想、为指导，坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，按照“积极发展、多种形式、全面加强、突出重点”的原则，大力发展养老服务相关专业，不断扩大人才培养规模，加强养老服务相关专业建设，加快建立养老服务人才培养培训体系，全面提高养老服务业人才培养质量，适应养老服务业发展需求。

二、工作目标

到2020年，基本建立以职业教育为主体，应用型本科和研究生教育层次相互衔接，学历教育和职业培训并重的养老服务人才培养培训体系。培养一支数量充足、结构合理、质量较好的养老服务人才队伍，以适应和满足我国养老服务业发展需求。

——人才培养规模显著扩大。优化专业结构与布局，增设养老服务相关专业点，逐年扩大招生规模，为我国养老服务业培养和输送一大批各层次齐全的专门人才。

——人才培养质量不断提升。创新养老服务相关专业人才培养模式，推进课程改革和教材建设，加强师资队伍和实训基地建设，建成一批改革创新专业点，带动养老服务相关专业人才培养质量提升。

——从业人员素质明显提高。推进实施养老服务相关专业“双证书”制度，基本实现职业院校学生取得学历证书的同时获得相应职业资格证书。积极发展面向养老服务从业人员的各类学历和非学历，大力提升养老服务从业人员的受教育水平和职业能力。

高职院校属于高等职业教育序列。三、任务措施

（一）加快推进养老服务相关专业教育体系建设

1．扩大养老服务职业教育人才培养规模。释出养老服务业人才需求预测与专业设定指导报告，和鼓励职业院校增设老年服务与管理、工作、健康管理、康复治疗技术、康复辅助器具应用与服务等养老服务相关专业点。通过实行单独招生、增加招生等，逐步扩大人才培养规模。通过奖助学金、捐助等资金支援，吸引学生就读养老服务相关专业。鼓励资本举办养老服务类职业院校，规范并加快培养养老服务专门人才。

2．加快发展养老服务本科教育。加大养老服务应用型本科人才培养工作力度，积极探索养老服务本科层次职业教育。鼓励高校主动适应经济发展需要，设定康复治疗学、护理学、应用心理学和工作等养老服务相关本科专业，开设老年工作、老年护理、老年人保健与营养、老年医学、老年心理学、生命学等课程。

3．积极发展养老服务研究生教育。适当增加工作等硕士专业学位授权点数量，鼓励和支援有条件的高校在学、老年学、人口学、康复治疗学、家庭发展等学科领域招收培养研究生，为养老机构和职业院校等输送业务骨干和高层次教学科研人员。鼓励高校加强相关学科建设，提升理论研究水平，为养老服务事业发展提供理论支撑与智力支援。

（二）全面提高养老服务相关专业教育教学质量

4．支援养老服务实训基地建设。依托职业院校和养老机构重点建设一批养老服务实训基地。开发与行业企业技术要求、工作流程、管理规范同步的实训指导方案。强化实践性教学环节，促进教学过程与生产过程对接，提高学生的实际作能力。推进实训装备的合理配置与共享，提高实训基地使用效益。

5．推进养老服务相关专业点建设。重点支援一批有条件的学校开展养老服务相关专业改革试点。鼓励和学校在人才培养模式、课程、教材、教学方式、师资队伍等重点环节进行改革，建成一批教育观念先进、改革成效显著、特色鲜明的专业点，充分发挥作用，提升养老服务相关专业建设整体水平。

6．加强养老服务相关专业教材建设。在规划教材建设等专案中，加大养老服务相关专业教材建设支援力度。组织遴选、开发一批养老服务相关专业职业教职业目标是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划。职业目标又分中、短期目标和长期目标。长期目标一般是以后职业规划的顶点，是个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现的。中、短期目标则较为具体,对人的影响也更直接，其应是长期目标的阶段性组成部分，一般是近期素质能力的提高等。育改革创新教材。鼓励相关院校与行业、企事业单位联合编写养老服务相关专业特色校本教材。引入行企真实专案和案例，开发多种形式的数字化教学资源。

7．加强养老服务相关专业师资队伍建设。在有行业特色的高等学校和行业、养老机构、企业建立一批养老服务相关专业师资培养培训基地。在职业院校教师素质提高中开展养老服务相关专业教师培训，并逐步扩大培训规模。开展养老服务相关专业带头人专题培训，促进教师之间教学改革、专业建设、课程开发等方面的交流，培养造就一批业务水平高、敬业精神强、创新能力突出的教学领才。

8．广泛开展交流与合作。积极开展与养老服务业发达或地区教育合作，通过互派师生、交流研讨等形式，学习借鉴国外的先进经验。引进国外课程和教材，结合国内养老服务业实际，合作开发一批具有水准的专业课程和教材，促进我国养老服务相关专业教育教学水平提高。

（三）大力加强养老服务从业人员

9．提升养老服务从业人员整体素质。重点依托相关职业院校、开放大学和本科院校，开展多样化的学历和非学历；鼓励养老服务业业务骨干在职攻读相关专业学位。开放大学要充分发挥办学优势，开设养老服务相关专业，加快资讯化学习资源和平台建设，积极发展现代远端教育，探索建立面向养老服务从业人员的教学及支援服务模式。积极开展养老机构从业人员、社群养老和社群工作者培训，提高从业人员专业能力和服务水平。

10．推行养老服务相关专业“双证书”制度。推动职业院校与养老服务相关职业技能鉴定机构深入合作，实行专业相关课程的考试考核与职业技能鉴定统筹进行，推动职业院校学生在取得书的同时，获得相关职业资格证书。对于已取得养老服务业相关职业资格证书，且符合条件的从业人员，可由职业院校按相关规定择优免试录取，经考核合格后可获取相应学历证书。

（四）积极学生从事养老服务业

11．推动开展养老事业志愿服务。积极组织职业院校、本科院校在校生到养老机构和城乡社群、家庭等进行志愿服务，开展实践活动，增强学生的意识，激发从事养老服务事业的热情。采取学校与城乡社群对口服务等形式，组织学生关爱、帮扶孤寡老人、空巢老人、农村留守老人。

12．鼓励专业对口毕业生从事养老服务业。相关职业院校、本科院校要加强就业指导和就业服务，鼓励养老服务相关专业的高校和中等职业学校毕业生到养老机构就业。有关部门要将符合条件的高校和中等职业学校毕业生纳入现行就业服务和就业政策扶持范围，按规定落实相关优惠政策。积极改善养老服务从业人员工作条件，加强劳动保护和职业保护，逐步提高，稳定养老服务从业人员队伍。

四、组织保障

（一）加强组织

建立、牵头，发展改革委、、人力资源保障部、卫生、文明办、、全国老龄办等部门协同配合、各负其责的工作机制，加强养老服务业人才培养的巨集观指导和政策保障。各地有关部门和有关单位要结合实际，高度重视养老服务业人才培养工作，做好养老服务业专业建设、人才培养、科学研究、基地建设、等有关工作。

积极拓宽养老服务业人才培养投入渠道，建立 、用人单位、筹措等多元化的投入机制。积极鼓励各界参与养老服务业人才培养或对养老服务业人才培养提供捐助或其他支援。

（三）制定配套政策

各地教育、民政、发展改革、财政、人力资源保障等部门要加大对养老服务业人才培养的政策支援力度，根据本地实际和养老服务业的特点，在专业建设、师资培训、招生就业、学生奖助、基地建设等方面制定并落实相应的优惠政策。

（四）健全监督机制

建立各专案标任务落实制，完善意见实施监督激励机制，切实推动各项任务按时保质完成。各地门、门要建立实施过程跟踪、执行监督、资讯反馈机制和定期评估制度，对实施情况进行监督和指导。要根据反馈资讯以及监督评估情况，对实施中出现的新情况、新问题及时采取有效措施加以应对。

（五）强化舆论宣传

通过各级各类媒体，广泛宣传养老服务业人才培养的重要性，积极舆论，营造全关心、尊重、认同和支援养老服务业人才培养的氛围，形成全尊重养老服务从业人员、支援养老服务业人才培养的良好环境。

发展改革委

什么是职业教育人才培养模式

职业教育就是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育型别，因此我们积极调整职业教育的层次、布局结构及培养期限和方式，坚持多样化、灵活性、不拘一格的培养方式。学生在校期间考取相关职业资格证书的同时，课堂教学也利用实景职场、虚拟职场，让学生尽早进入职场，逐步达到知行并重，学做合一，并根据各专业的课程设定及教学安排了为期半年到一年的时间在专业实训基地实习、实训。在这种教学模式下培养出来的学生，心强，适应性好；能力强，上手快，肯吃苦，会沟通，深受用人单位欢迎。

“职业教育”是为了适应我国高阶技能人才紧缺的国情，结合职业教育发展的总趋势，提出的一个新的教育体系。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的工作者，职业教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。

如何提高人才培养质量

学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。学校坚持适应和发展需要，通过深化教学改革，不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应发展需要的人才培养模式，形成了各类创新人才不断涌现的局面。

1、更新教育观念，巩固本科教学地位。以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题，深入开展教育教学研讨活动，进一步转变人才培养理念与本科教育观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念，进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。

2、优化课程体系，提高课程质量。按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则，以理论教学与实验教学内容改革为重点，大力实施“课程建设工程”，深化课程体系与教学内容改革，以创新能力培养为核心，精选和设计实验教学内容与体系，建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系，增加创新创业教育课模组、素质教育课模组，以课程资源平台建设为基础，推进优质课程资源共享。现已建成28门和省级课程。

3、深化教学改革，创新培养模式。根据发展对人才的需求，调整专业人才培养定位，修订本科专业人才培养方案，实施完全学分制，推进公共基础课程改革、普通本科学生（设计）改革以及教材选用改革，实行本科生导师制，促进因材施教和个性化发展；构建课外实践学分认证教育体系，促进专业教育与实践教育的融通，形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色；不断创新产学研合作办学特色，建成144个校外教学实习基地，建立大学生创新创业专案资助制度，遴选了一批实施创新创业教育试点，促进了学生知识、能力、素质的协调发展。

4、启动专业大类人才培养模式改革试点。为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求，突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要，学校启动了公共管理类、类两个专业大类人才培养模式改革试点。在今年的招生中，这两类专业按大类招生，一年以后，学生根据兴趣和志愿重新选择专业。

5、实施“特色”，满足学生的个性发展需求。学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心，推进人才培养模式综合改革，实施“卓越法律人才培养”、“拔尖创新人才培养”和“交流开放”试点工作，为学生的个性发展搭建良好平台，满足学生的个性发展需求。

实施“卓越法律人才培养”。按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门资讯交流和人才培养的合作与联动机制，不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新，积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式，初步形成新时期卓越法律人才评价体系，保障和提高法学人才培养质量。

实施“拔尖创新人才培养”。进入“拔尖创新人才培养”实验班的学生单独开班，并实现特色教学。突出个性培养和柔性管理理念，鼓励学生进行自主性学习、研究性学习，参与导师的科研，接受科学研究的基本训练，强化创新意识与创新能力的培养，全面培养学生的科研素质、提高科研能力。

二、不断加强师资培训力度，强化教学队伍建设，着力提升教师教学能力

教学质量的提高离不开教师教学能力的提升，多年来，我校一直重视对教师教学能力的培训，针对不同型别、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。

三、以教学质量和教学改革为抓手，强化教学建设，深化教学改革

学校以本科教学工程建设为抓手，制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《教学成果奖励办法》等一系列教学改革档案，鼓励教师从事教学改革和教学研究，提高教学水平和人才培养质量。

四、不断加强实践教学环节，打造创新人才培养平台，培养学生创新精神和创新能力

加强实验室建设和加强实验教学环节，是深化教学改革的重要体现。多年来，学校一直注重加强实践教学环节建设，加大实验室建设力度，狠抓实验、实习（实践）和设计，整合优质教育资源，打造创新人才培养平台，突出学生创新精神和创新能力的培养，取得了良好效果。

五、不断完善教学质量和保障体系，强化奖惩功能

学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学资讯反馈、课堂教学质量评价等多项质量措施，逐步完善了教学规章制度，保障了教学秩序的正常稳定。在此基础上，严格日常教学管理，向管理要质量，从管理求提升。严格执行培养方案，严格教学检查，严格考核纪律，认真履行调停课审批制度，规范执行学业警示制度、管理与专业实习，严肃教师教学工作纪律，保障了教学秩序的正常稳定，教学质量稳步提升。

如何推动农村农业职业教育人才培养模式创新

职业教育培养目标是指职业教育工作者通过教育要实现的结果或达到的标准。它是对未来客观实在的超前预见或反映,对职业教育起指引作用。当前,由经济全球化而引发的农村经济正处在农业产业结构调整、加速传统产业更新换代的时期。培育特色产业、加强完善基础配套产业已成为新农村经济的趋向。但与此相关的二、三产业方向的专业,农村职业教育还未广泛设定。另外,农村职业教育只重视专业技能的培养,忽略了学生思想道德教育。突出表现在当前农村人才大量流失,使原本低下的农村劳动力素质结构雪上加霜。目前农村职业教育这种单一的培养目标与未来农村经济多元化发展趋势相矛盾,违背了教育发展规律,不能对当前新农村经济建设作出正确指导。

如何提高教学质量和人才培养质量

要提高教育教学质量，必须：

二、规范教学常规是教育教学质量提高的基础 。

三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本。

四、酝造良好的环境，教育教学质量提高的保证。

五、积极争取家长的支援。

六、建立公正、客观的奖惩制度，鼓励师生上进。

七、建立资源学习室、贮备室。

针对第三点，再详细阐述：

1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。教师积极性低下的原因有几个方面：一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业；二是教师待遇低下，地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气；四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。 、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。

2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩就提高了。

大学生就业指导3000字_关于大学生个性化就业指导与服务的探索与研究

0501 天文学

摘 要： 随着高等教育事业的发展，大学生就业难问题已成为高等教育发展和关注的焦点。个性化就业指导既不是舍去共性，更不是鼓励“个人主义”，而是追求健康和谐的个性发展。本文从高校就业指导工作的现状和个性化就业指导的基本内容角度进行深入分析，结合辅导员自身的实际工作，对高校中大学生个性化就业指导的环节进行设计与完善。

职业生涯规划是分析影响职业生涯的主观因素和客观因素，树立正确的职业理想和明确的职业目标，努力选择该目标的职业，制订相应的教育、培训或工作的行动并确定时间期限，进而采取必要的行动付诸实施职业生涯目标的过程。职业生涯规划一般通过自我评估与环境评估、目标与路线设定、目标实现策略、反馈与修正等四个步骤实施。职业生涯规划指导是就业指导的必然和目标。职业生涯规划指导中体现个性化基于以下几个方面的考虑。首先，职业生涯规划具有明显的个性化特征。职业生涯规划制定和执行的主体是大学生本人。职业生涯规划会因个体的具体情况不同而有所不同，职业生涯规划也会因个体所依赖的条件不同而有所不同。其次，职业生涯规划的指导需要通过职业生涯规划课程或者团体咨询来解决一些普遍性的、共性的话题，但课程或团体咨询只能起到普及知识理论的作用，具体到职业路线的选择和个人的职业定位的时候需要个性化的咨询指导。，自我分析是职业生涯规划的前提，而自我分析是一个非常复杂的问题，一些感性的、经验的自我分析往往带有主观性。因此，个体的能力、气质、性格、兴趣等需要借助心理测量的手段来分析和评估。心理测量是较为典型的个性化服务手段，它需要专业人员为不同的测评对象进行测评和解释。

： 大学生 个性化 就业指导 就业服务

一、学校就业指导工作现状

随着我国高等教育规模的不断扩大，大学毕业生就业压力逐年加大，高校毕业生的就业形势日益严峻。教学［2006］6号文件指出，加强毕业生指导，要将就业指导课作为学生思想教育的重要组成部分，并纳入日常教学。就业指导课作为一门必修课，课程开设面向所有专业的学生。然而目前，多数高校就业指导思想基本上还停留在面上，就业指导工作还存在诸多问题，集中表现在：《大学生就业指导》课程建设还不完善，课程设置多集中在学生毕业环节的择业指导上，缺乏连贯性和系统性；专业的就业指导数量少、相对缺乏实践经验及系统的从业资格培训及认证，在实际工作中免不了要陷入“纸上谈兵”的境地；就业指导教育方式和手段欠缺，在教学过程中大多采用集中大班授课的方式，重灌输、轻讨论，未能针对学生个体采取针对性的就业指导，往往会导致学生在就业过程中出现盲目和从众现象。

高校就业指导工作如何才能更具实效性？笔者认为，关键是要在“个性化”指导上下工夫，科学地设计不同个体发展的路线，满足大学生对就业指导多样化、多层次发展的需求和个性需求是就业指导工作走向成熟的表现，是高校就业指导工作的发展趋势和未来目标。

二、个性化就业指导的基本内容

1.职业分析与个性分析。

职业存在异，个体存在异，职业和个体的个性匹配是职业选择的基础。个性化就业指导就是通过个性和职业分析，解决各种因素之间的冲突，寻求协调，促进大学生依据个性特点找准相应的职业范畴，在职业生涯规划和大学生活、学习、实践中积极创造职业发展的条件。个性分析主要是对兴趣、价值观、气质、性格、能力等几个因素与职业关系的分析。职业分析因大学生群体不同而分析的侧重点不同。对于低年级处于求职预备期的大学生，主要是指导了解产业、行业与职业等相关背景，进行宏观方面的分析，目的在于寻求意向性就业领域。对于高年级处于求职前期的大学生，主要是指导了解工作单位、职位（岗位）等相关背景，进行微观方面的分析，目的在于寻求就业单位和选择适合的岗位。

2.职业生涯规划。

3.类别就业指导。

这里所说的终点上个性化就业指导主要是指针对四年级学生某一类别的指导，比如女大学生群体、经济困难学生群体，我们暂不论他（她）们是不是就业弱势群体，但必须给予格外的关注、关怀和支持。女大学生就业毕竟存在着就业岗位的局限性、就业机会的受限性、就业条件的苛刻性等问题，经济困难学生也毕竟面临着难以承受的高额求职开支等问题。另外，还有诸多群体也都需要给予格外注意，如大学生创业群体、升学群体、出国群体、存在心理困惑的群体等。

三、个性化就业指导环节的设计与完善

1.辅导员深入细致的思想工作，为个性化就业指导奠定了基础。

辅导员的工作内容涉及学生日常学习、生活的方方面面，是学生最直接的服务者与管理者。辅导员通过长期与学生朝夕相处，掌握学生的个性特长，熟悉学生的心理特征，了解学生的实际情况、个人能力和家庭背景等。这样，辅导员可以根据每个学生的特点开展个性化就业指导，大大提高就业指导的针对性。

就业工作作为学生工作的核心关系到每名学生。因此，从领会市教委文件精神，学习就业指导手册，到对学生的动员、辅导、发布就业信息，阶段性统计学生求职状况，建立贫特困生就业信息档案，单位及毕业生日常工作等，任何工作都要想在学生前面，做在学生前面，真正细致到每个环节、每位学生。只有深入细致地开展工作，才能做出成效，才能得到学生们的认可与爱戴。因此，只有充分发挥个性化就业指导的核心作用，将工作做深、做细、做精，才能取得预期的工作成效，从而全面提高高校学生就业率及就业质量。

2.个性化就业咨询。

就业咨询是就业指导最常用的方法之一，通过电话、网络及面对面的形式，以启发教育、平等协商、沟通交流、共同探讨等方式，提出建议、意见或者答疑。就业咨询作为个性化就业指导的方法，要处理好一般性就业咨询与就业心理咨询的关系。就业心理咨询是一种以语言为主要沟通方式，协助当事人自我了解、澄清问题、寻找问题解决的方法和技巧，并最终达到问题解决、增强心理适应、促进心理健康的方式，它所介入和处理的主要涉及职业选择与职业心理适应方面的问题，它虽然具有基础性的教育的功能，但只是间接的、协助的服务范围。

3.个性化就业训练。

就业指导具有教育活动的属性，但它既不局限于系统理论的介绍、讨论，又不单纯强调特定技术或作程序的熟悉和演练。它非常注重学习者对就业指导的主动参与，并在参与中获得更多的体验与心得。作为个性化就业指导，必须在整个大学生活中经常性地组织相关的职业训练，比如组织实践、生产实习、生产见习，参观访问用人单位，调查或服务，模拟会，组织参观人才市场等；组织开展就业技能训练，可以建立了许多就业互助小组、就业工作坊，如自荐材料制作小组、技能训练小组、试讲评议小组、面试模拟小组等各种就业互助小组，让毕业生在用人单位考核、面试之前进行实战演练。各小组成员既是考核评议对象，也是模拟的用人单位考官，大家相互观摩、相互考核、相互评议、相互借鉴，共同提高了求职择业的能力和技巧；还可以开展某些特殊行业的职业技能培训，使大学生获得相应的职业资格证书，提升就业竞争力。

4.一对一具体指导。

指导、修改学生，帮助学生科学合理地宣传、包装自己，在充分认知自己的同时突出个性及亮点；通过面试指导与模拟面试，使学生掌握基本求职技能，培养职业素质，克服、避免求职失败的主观因素。同时，指导学生掌握获取就业信息的途径及方法，做到“聚焦撒网”，有的放矢。

5.反馈与循环指导。

对学生的求职情况进行、反馈，了解在求职过程中出现的新问题，进一步与学生开展一对一谈心，循环指导；同时，在此过程中，就业指导教师及时总结、发现、解决新问题，积累就业指导工作经验。

个性化就业指导是实现就业指导基本价值的路径，是满足多样化需求的重要途径。只有这样，大学生的个性异才能受到尊重，大学生的个性价值才能得到充分展现。实际上，不仅毕业生就业工作中需要个性化指导，大学一年级新生入学教育、团工作、学生科技活动、生勤工助学工作等同样也需要个性化指导。

参考文献：

［1］赵帅.“一对一”个性化就业指导对提高就业率和就业质量的实证研究［J］.中北大学学报，2009，（25）.

［2］赵青青.加强个性化指导，提高就业指导水平［J］.考试周刊，2009，（4）.

学校和院校有什么区别？？

试05 分子生物学 试10 环境地学

学校”一词源于时期。 西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。西汉时学校分和地方两种，设太学，是学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时达到古代极盛时期，学校分类更细，明清时的学校基本是承袭隋唐的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。清末，开始兴办近代教育，光绪二十八年（1902年）的《钦定学堂章程》中称学校为学堂。到1907年，新式学堂遍设各地。 辛亥革命后，公布新学制，“学堂”一律改称“学校”，并一直沿用至今。

虽然都是二（三）本分数段内的考生，但在同一批次、同一分数段内的考生人数众多，兴趣爱好、性格特征、学习潜力等方面异很大。选择适合自己的专业，将来学生会有更大的发展空间。一般本科院校的整体水平比较接近，各校之间略有异。对于大多数二、三本分数段的考生来说，可以根据自己的爱好和兴趣优先选择专业，有了明确的专业方向后，再选择以这些专业为特色专业，且综合实力较强的院校报考。

职业学院和职业技术学院 有什么区别？

一、不断更新教一、数学类育理念，创新人才培养模式，大力提升人才培养能力

职业学院和职业技术学院的区别教育方式不同，学校命名不同。读技术学院郑州北方学校，学校依托重点企业，建立了遍及全市、辐射全国的就业安置网络，与省内外6000+用人单位保持有密切合作关系。

业技术学院是高等院校的一级，简称“高职”，次于本科学院，相当于高等专科学校，并逐渐开始取代高等专科学校。以高等职业教育为主要内容，在大学录取顺序中为统招第四批以及第五批(2007年起合并为第四批招生)，也是“三校”(职高、中专、技校)单考单招的录取院校。职业技术学院是地方性的高等院校，在没有地方性大学或学院覆盖的地方作为筹备地方大学而存在，也可以作为地方性大学或学院的补充。

没有区别，只是叫法不同，现今有很多职业学院，如果就读的话可以到校实地看看，眼见为实，当今比较热门的专业像餐饮酒店管理，西点，西餐什么的都还不错，可以到校实地参观了解下看看

职高专业包括:计算机、建筑、电子商务、种植、养殖、幼师、机电、汽修、旅游、医卫、财会、文秘、烹饪等。

初中生的年龄比较小，如果过早进入，只会是做一些底层工作，但是现在的学生大多不喜欢枯燥的理论课堂，所以学一门技术远比直接进去要好很多。现如今互联网行业发展速度比较快，需求也不错，工作环境和工作待遇都很好，所以，如果初中生想学技术，学互联网技术。比如电子商务、软件开发、UI设计、VR影视、人工智能等专业都是最近比较热门的专业。

你如何认识你如今的“读书无用论”现象?你认为大学教育在我们的职业生涯中起着什么作用

优先选专业——大部分二、三本分数段考生、高职分数段考生

“读书无用论”是一个在某些背景下出现的观点。这种现象的出现，往往与以下几个因素有关：

如何提高和评价教师的教学质量与教学水平，已有不少论述。针对目前高校面临的教育教学改革的新形势新情况和新要求，我们认为，高校教师的科研工作水平的确关系著教师的发展，但要成为一名胜任本职岗位要求的教师，其评价的主要指标是要能够开展的教学工作，能够培养的人才，能够成为推动高等教育健康稳步发展的教学。高校办学中如果处理不好教学与科研的关系，如果不能使教书育人、为人师表成为高校教师的道德规范，如果不能持续提升教师的教学水平，不仅教师会丧失其安身立命的平台，建立的高等教育和培养人才都将成为空洞的口号，需要引起在改革发展中的高校的高度关注。

就业压力：在某些就业市场饱和的领域，一些毕业生可能发现他们很难找到工作，这导致一些人认为读书是无用的。

教育成本：接受大学教育的成本在许多都非常高，对于一些经济条件较的家庭来说，这可能是他们无法承受的负担。在这种情况下，他们可能会选择不接受大学教育以减轻经济压力。

实用主义：在某些文化和中，实用主义和功利主义思想较为浓厚。这些思想可能会使人们认为，接受大学教育并不能直接带来经济收益或者实用技能，因此读书无用。

然而，尽管存在这些现象和观点，我们仍应认识到大学教育对于个人职业发展和整个的重要性。

提高技能和知识水平：大学教育是提高个人技能和知识水平的重要途径。通过接受高等教育，人们可以获得更深入的理论知识，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

扩展人脉：大学是一个聚集了来自不同背景和专业人士的地方。在这里，人们可以结交朋友和建立职业关系，这些关系可能在未来的职业生涯中起到重要作用。

增强竞争力：在竞争激烈的就业市场，拥有大学学位通常会提高一个人的竞争力。这不助于获得更好的工作机会，还可能带来更高的薪资和职业发展机会。

推动进步：大学是推动进步和创新的重要机构。通过研究和创新，大学为带来了许多重要的发明、思想和解决方案，推动了的持续发展。

培养力和批判性思维：大学教育不仅注重专业知识，还注重培养学生的力和批判性思维。这些技能对于个人职业生涯的发展至关重要，可以帮助人们在工作中解决问题、制定策略并影响他人。

因此，尽管存在一些对大学教育的质疑和批评，我们仍然应该认识到大学教育对于个人职业发展和整个的重要性。教育是一个长期的投资，它可以帮助个人实现自己的职业目标，推动的发展和进步。

高中选文理科和大学选专业有什么关系？

不公：在一些不公现象的地方，家庭背景和资源分配可能会影响一个人的受教育机会。这种不公平可能导致一些人没有机会接受大学教育，从而形成了读书无用的观念。

高中选文理科和大学选专业有什么关系？ 高中的文科和理科只是针对于高考考什么而言的，相对于大学专业的报考，就要看你的兴趣所在了

一是承担的不同。

确定的理科专业：

普通高等学校理科本科基本专业目录

（[87]教高二字023号

1987年11月30日教育委员会发布）

0101 数学 0104 数理统计

0102 计算数学及其应用软体 0105 运筹学

0103 应用数学 0106 控制科学

二、物理学类

0201 物理学（专门方向：理论物理、半导体物理、固体物理、晶体物理、低温物理、光学、磁学、等离子体物理、电子物理）

0202 应用物理学 0203 原子核物理及核技术

三、化学类

0301 化学（专门方向：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、高分子化学）

0302 应用化学 0305 放射化学

0303 材料化学 0306 食品化学

0304 环境化学

四、生物学类

0401 植物学 0406 遗传学

0402 动物学 0407 细胞生物学

0403 微生物学 0408 生物化学

0404 生理学 0409 生态学与环境生物学

0405 植物生理学

五、天文学类

六、地质学类

0601 地质学 0605 水文地质学与工程地质学

0602 构造地质学 0606 巖矿地球化学

0603 地质学 0607 放射性矿产地质学

0604 古生物学及地层学

七、地理学类

0701 自然地理学 0704 经济地理学与城乡区域规划

0702 地貌学与第四纪地质学 0705 地理资讯与地图学

0703 水资源与环境

八、地球物理学类

0801 地球物理学 0802 空间物理学

九、大气科学类

0901 天气动力学 0903 大气物理学与大气环境

0902 气候学 0904 大气探测学

十、海洋科学类

1001 物理海洋学 1004 海洋生物学

1002 海洋物理学 1005 海洋地质学

1003 海洋化学

十一、力学类

1101 力学 1102 应用力学

十二、资讯与电子科学类

1201 电子学与资讯系统 1204 声学

1202 电物理学 1205 光学

1203 物理电子学 1206 微电子学

十三、电脑科学与技术类

1301 计算机软体 1302 计算机及应用

十四、心理学类

1401 心理学 1402 工业心理学

试办专业

试01 资讯科学 试06 微生物工程学

试02 经济数学 试07 生物医学电子学

试03 科技情报 试08 自然资源管理

试04 材料科学 试09 矿物岩石材料学

文科主要有

中文,艺术学,外语,历史,哲学,经济学,法学,学,管理学,学,教育学等等

大学的专业分为四类，文科专业，理科专业，文理兼收专业，跟艺术体育类专业。

选了文科且没有参加艺考或者体考的，高考只能在文科类专业和文理兼收类专业做选择，反之理科也一样

有些专业是只有理科生能报的，有些是文科生的，有指向性的，不是想报什么都可以

高中报的文理科跟大学选专业有没有什么关系

没多大关系，就是理科可以选择的专业更多，文科很局限，看你学什么专业咯

高中选文理科到大学时如何选专业？

这个不同的大学不一样，在选择大学时，有的专业就生命是要文科还是理科了，只要不是特别要求的，文科理科都可以的。所以，高中选文理科，重要的还是看自己的喜好，到时候选大学有的是选。

大学选系和中学分文理科有什么关系？

有啊

中学学的文那考大学的时候理工类的专业就不能报

只能报文史、经济管理、语言类等专业

中学学理的话像汉语言文学这样的专业就不能报

没有关系

看你以后想学什么型别的了

总的来说

中学学理专业的选择面要大一些

高中选文科还是理科好?文理科会影响我大学选专业吗?

这个要看自己的选择，可以根据自己的能力和兴趣选择文科或者理科，选择适合自己的就是的。一般理科高考后填报志愿会有更多的专业选择，除此之外并不影响大学选专业。

文理分科是在大陆、、等等世界上部分和地区所实行的一种教育制度，即将教学课程分为文科和理科让学生做出选择后进行分别教育。文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科，但是不管文、理科都包括语文、数学和英语，所分的科目为、历史、地理、物理、化学、生物。

选专业跟分文理有什么关系？

在高考招生时，高校的一些专业是只面向文科生或者理科生招收的（当然也有些专业不限制文理），具体都有那些专业你可以找一本历年高校在你们省的招生手册来看。有的地区高考时不分文理（就是考大综合），那高校招生就没有这个要求了

性格与选择文理科有什么关系

外向的话选文科吧，因为这个有科普的的地理，时政的、历史，可以用作演讲，所以适合外向的性格

内向的话就选理科，理科有很多计算的东西，要你静下来认真的几乎一动不动的做钻研，如果你是个外向的，你能那么静的坐下来吗？

不过还是看自己的喜好

选择文理科与选择大学专业与职业选择 有什么关系 对人生有什么影响

其实有没有关系是取决于你个人的，现在最主要的是上好的大学，好大学出来，有的公司是不管你专业的。现在也有很多人做不对口的工作的。你现在完全可以按自己学文学理哪个分数能考进更好的大学来决定文理。进了大学也会有转专业的机会，就算转不了，你也完全可以自学或是以读夜大的方式去学你觉得有用或是感兴趣的东西，当然这样会累点，但多个文凭啥的总是好的。

学院和学校有什么区别？

一般就是这么个情况。懂了吗

我相信你所说的区别是针对高等教育这方面来说的，现在在我们的大学建制中，学校的下属是学院，也就是说学校是由学院组成的，学校（只针对大学）一般是综合性的多学科的。比如安徽财经大学是由文，理，工，史等七大学科组成，在学校下就下属13个学院。这些学院都是专业集中的，比如商务学院就是有营销，综上所述，在当今就业难，“难于上青天”的就业压力越来越大的形势下，高职院校毕业生，以其的专业技术作优势，适应就业市场的需求，在拥挤不堪的就业市场上，一枝独秀！电子商务，旅管，物流管理等专业。法学院有法，法律等专业。

还有一些直接叫学院的，那是专科的学校刚生成本科不久的，比如蚌埠学院，他就是原来叫蚌埠职业技术学院，

学院（college）主要指门类科目较少、专业性强的学习机构的高等学习机构。学院可以作为的学校，在有些，很多大学也拥有自己下属的二级学院（与系相同）或普通高等学校与机构以外的组织或者个人合作设置的学院。

学校包括学院，学校主要只、小学、中学、大学

学院是学校里面的，通常用于大学，一个大学里面是有好多学院的

年鉴编纂_高校年鉴编撰与高校信息公开关系探析

有些高职院校叫“职业学院”，有的叫“职业技术学院”，二者都属于高职层次，在名称上并没有什么本质区别，具体需要考生查询高校的招生资质及性质。

高校年鉴作为最能反映学校教育、教学、科研发展的档案史料，因其史册性、资料性、检索性和权威性的特性，逐渐成为学校决策、教职员工查考的一本实用工具书。2010年9月1日起实施的《高等学校信息公开办法》(以下简称《办法》)要求高校应将在履行教育管理等职能中形成和掌握的信息，除法律规定不能公开的之外，一律向公开，并在《办法》第十二条中明确指出，高等学校应当根据实际情况，通过学校网站以及发布会、年鉴、会议纪要或者简报等方式公开学校的信息，直接指定高校年鉴作为高校信息公开的一个重要窗口，把高校年鉴编撰和高校信息公开这两项工作关联到了一起。

年鉴框架结构与信息公开内容

年鉴编写规范是学校年鉴编撰工作的准则，通过类目、分目和条目三层结构来架构年鉴的基本框架，以条目为基本单元涵纳学校教育发展过程，一段时间内保持框架的相对稳定，必要时根据学校年度实情，适时调整部分条目。参阅大学(2010)、山东大学(2010)、苏州大学(2009)及苏州市职业大学(2010)等部分部属、省属高校和大专院校的年鉴，可以看出各高校年鉴框架中有许多共性条目，这些条目在类目或分目的归类及描述上有所异，但呈现的内容属于同一主题，且条目与《办法》第七条要求的高校应当主动公开的12大类信息的多数内容相近或类似。详见比对列表。

年鉴编撰与信息公开的融合与异

由右表看出，高校年鉴条目基本涵盖了高校信息公开规定的12大类信息，两者有着相当高的契合度，只有少部分信息，因为注重的角度略有不同，或无须在年鉴中反映，或反映详略程度有不同，而稍有异。两项工作皆在公开学校履行教育管理职能中形成的有保存价值的和能够公开的信息，互相借鉴和重叠的内容较多，存在着紧密的融合性。高校信息公开可以借助年鉴内容快速获取所需信息，年鉴编撰也可参考信息公开内容，局部调整，适当增删条目，以期使年鉴条目更加完善、合理。

但是，两者又存有本质异，不可混为一体。其一，时效性。《办法》第十七条指出：属于主动公开的信息，高校应当自该信息制作完成或者获取之日起20个工作日内予以公开，限定了信息公开的时间，而年鉴通常是以上一年度档案为基础编研而成，时间段截然不同。其二，动态性。《办法》第十七条指出：公开的信息内容发生变更的，应当在变更后20个工作日内予以更新，对息的动态更新、调整有严格的时间要求，而年鉴都是以年度为单位，属于静态信息，时间滞后性明显。其三，准确性。高校信息公开时效性决定了信息一旦公开，就不应轻易更改，甚至是删除，要保证信息的权威性和严肃性，对信息的准确性、全面性和信息可能产生影响的预见性有相当高的要求，而年鉴可以根据档案内容来编撰，更容易把握信息的准确性。

信息公开对年鉴编撰的促进

高校年鉴强调的是经济管理类的专业一般是文理兼收的“编撰”，主要是面向全校师生，仅限于在“局部”范围内公开，不同于高校信息公开应当“主动”和“面向”的要求。但随着高校信息公开工作的推进，年鉴成为高校信息公开的窗口，其信息势必也会具有“主动”和“面向”的特性。信息公开对信息时效性、动态性和准确性方面的要求，会对年鉴提高质量和创新发展起到积极的促进作用。

1促进能力多元化

年鉴是“用有限的文字全面记录有价值的史料”，必须要对档案严格遴选、精心编辑，认真校核、付梓出版，才能完成“鉴往知来、服务现实、保存史料、惠及后代”的使命。在高校信息公开背景下，年鉴被赋予了新的使命，促使年鉴编撰人员能力多元化：观察、文稿鉴赏、信息鉴别方面的素质素养能力，内容精准、内容质量方面的严格把关能力，整体布局、文稿体例方面的编校能力，以适应高校信息公开和年鉴信息网络化的需要。

2促进内容优质化

年鉴本身是一部体现学校办学风貌、办学理念及教育事业发展宗旨的内容翔实、脉络清晰的档案编研成果，信息公开赋予了年鉴新的生命价值，它不再是沉寂的、后台的资料史料，而是鲜活的、前台的信息汇集，反映现实、提供信息、服务的作用愈加凸显，这就促使年鉴内容必须优质化：框架合理精准、资料翔实精细、内容可读精深、信息量大精彩，真正体现年鉴“存史价值和文化价值”的作用。

传统纸质载体模式的年鉴已无法适应网络环境和信息公开环境，以多媒体形式传播年鉴信息的发展趋势，促使年鉴形式必须网络化：内容图文并茂、信息阅读便捷、形式多元媒体。充分运用网络新技术展现年鉴的价值和延伸年鉴的生命力。

息网络时代的考验

《办法》中明确要求，以学校网站为信息公开的平台，直接要求各高校将可公开的信息公布于互联网上，而年鉴网络化后其内容也属于网络信息，都具有了网络信息的特点：传播范围无法控制、影响范围无法知晓、公开后果无法预知，而任何人试图用任何技术与任何方式来“控制”信息，都是徒劳和无益的。所公开的信息必将要接受以下考验。

1信息公信度

信息一旦公开，就面临着永远被“知晓”的状态，即使“朝令夕改”也不可能侥幸逃过“快照”技术的留存或是有意传播者的“散发”。信息的翔实性、准确性、可靠性、权威性等属性受到时间与空间的考验，只有经得起考验的信息才能对学校的稳定和发展起到积极的促进作用，反之，则有可能给学校办学带来不可估量的负面效应。

2信息安全度

信息安全风险无孔不入、无时不有、无处不在，息的安全与学校网络安全息息相关，只有学校网络安全可靠，才能保证息的安全；同时，信息公开的内容必须有所“限制”，不是所有的信息向所有的人公开，也不是所有信息都能公开，信息安全风险评估和信息级保护尤其重要和必要。信息公开必须要有网络安全技术和管理技术的支撑与保障。

3信息认知度

所息，是否能得到公众的认可?是否能有效地起到积极的作用?是否能准确地表达学校的意愿?是否具有权威性等等，都无人能左右，由公众说了算，由时间来验证。而信息认知程度又是非常重要的，直接影响到学校的权威性、公正性和对学校的认知度和满意度。

4信息使用度

信息公开后，由什么人在什么场合下如何使用，是善意地、合理地使用，还是恶意地、断章取义地使用，都无法预知，无人掌控，然而又不可“放任自流”，必须信息合理使用、动态信息、关注信息的使用趋势。

在高校信息公开背景下，学校年鉴内容与高校信息公开内容的高度契合，注定了这两项工作的开展势必紧密地融合在一起。只有充分利用网络时代信息传播的快捷性、广泛性和爆炸性，认真、慎重、严谨地做好信息公开工作，才能借两项工作形成的合力，为学校依法治校、深化校务公开、保障各界权益、阳光办学、健康发展保驾护航。

大学生加强职业道德修养的重要性

2.2高校应加大对职业道德教育的力度

随着的不断发展.市场竞争的不断加剧。和用人单位对大学毕业生的职业道德要求也越来越高了。在校大学生不能不充分认识到提高职业道德修养对、时个人的重要意义，并针对自己的不足采取有效措施切实提高自己的职业道德修养。所以下文为大家阐述大学生加强职业道德修养的重要性。

（二）拓宽投入渠道

大学生加强职业道德修养的重要性：举例说明为什么职业道德很重要

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。涵盖了从业人员与服务对象、职业与从业人员、职业与职业之间的关系。职业道德既是对本行业人员在职业生活中行为的准则要求，又是本行业人员与所负的道德和义务，在整个道德体系中占有显著的位置。职业道德大体上由八个基本因素构成，即职业理想、职业态度、职业、职业技能、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风。职业道德的特征表现为，在内容上具有鲜明的职业特点.在形式上具有多样性和适用性，在作用上主要是用来约束从事本职业的人员。大学生虽然还未从事某种职业。但在校期间的职业道德修养是至关重要的。

2004年11月13日《青年报》.重庆某公司在本年度7月，了21名大学生。令人惊讶的是.在随后不到4个月的时间里，该公司陆续辞退了其中的20名本科生，仅仅留下了1名大专生。批被公司辞退的是2名来自某重点大学计算机专业的学生。他们在次与客户谈完生意后，将3万多元的设备遗忘在出租车上。面对的批评他们说：“对不起，我们是刚毕业的学生。学生犯错是常事，你就多包涵吧。”第3个被公司辞退的是一名本科毕业的女学生.喜欢睡懒觉，上班经常迟到，还在工作时间上网聊天。

另有3名大学生与客户吃工作餐时大声喧闹。席问，一名男生张嘴吐痰，一痰刚好吐在了客户的脚边。有一次.公司带领员工到外地搞促销，在海边租了一套别墅，有20多问客房.但员工有100多人，很多老员工、甚至都只能睡在过道上。而有些新来的大学生却迅速给自己选定好房间.然后锁上房门独自看电视。这些大学生好几次走出房门看见长辈睡在地上.却视而不见，不吭一声。被开除的是1名男生，他没有与对方谈妥业务就飞到南京，让公司白白花了几千元的机票钱。当问及此事.他却说：“我没错，是他们变卦，你是我也不怕。”就这样.3个多月下来.公司的21名大学生中，有20人因心不强、缺乏敬业意识等职业道德被公司辞退。该公司仅留用了一位女大专生。其原因是该生工作心强。爱岗敬业、工作勤奋.职业道德素质较高。广东2006年大学毕业生的调查报告也显示。在接受调查的2200家用人单位中，有29%认为近年所招收的大学生最缺乏实干精神和职业道德。所占比例远远高出其他八个选项。还有很多类似的，这都说明在校大学生必须加强职业道德修养。

大学生加强职业道德修养的重要性：对的重要意义

1.是道德建设的突破。随着人们物质文化生活的日益丰富及上的种种不道德现象。加强道德建设早已深入人心。人们一般将人类生活分为家庭生活、职业生活、和公共生活等不同领域。与此相适应的道德就有家庭道德、职业道德和公德。职业道德是一般道德在职业生活中的具体体现.是道德的一个特殊且十分重要的领域。因为人们崇高的道德品质的形成主要靠在职业生活实践中学习和锻炼。可以说职业道德建设是整个道德建设的突破。当代大学生虽然不再是过去的。天子骄子”，但依然是中最有活力、最有影响力、最受关注的庞大群体。他们的行为习惯和道德水平着道德建设的主方向。加强大学生的职业道德教育。提高大学生的职业道德修养就是为造就有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

2.是实现现代化的有力保证。大学生是事业的接班人和建设者，是实现现代化的主力军。良好的职业道德修养能使大学生自觉的认识到自己将来所从事职业的价值。使他们深刻感受到自己肩负的和使命。从而热爱本职工作，忠于职守、积极工作，自觉为现代化建设多作贡献。

3.改善关系、改造风气。在人们普遍感觉世态炎凉、世风日下的时候.具有较高职业道德修养的大学毕业生充实到各职业岗位中去。对改善关系、改造风气可以起到巨大的推动作用。因为大学生本身具有较大的影响力.能促使人们紧密协作、互相学习，整个就会形成健康、团结、和谐的良性循环状态.势必改善人与人之间的关系、改善整个的道德面貌，推动整个精神文明建设。

大学生加强职业道德修养的重要性：对大学生个人的重要意义

1.是大学生个人成才的需要。成才是每个大学生成长的目标。新型合格的人才.不仅要有坚定的方向，而且要有良好的道德观念不仅要掌握科学的理论知识、娴熟的职业技能和良好的文化修养.拥有良好的身心素质.而且需要有主动的服务意识、灵活的应变能力、人际沟通能力、热情、富有亲和力的团队精神、应对挫折的能力等.最不可或缺的是较高的职业道德品质。“为我国事业培养德、智、体全面发展的具有创新精冲和实践能力的高级专门人才”是高等教育的根本任务。故高校必须加强职业道德教育。大学生必须加强职业道德修养，才能使自己成才，才能适应的需要。2.是大学生个人成功的需要。成功就是达成预先所设定的目标，在某种意义上就是寻求幸福和快乐。这是每个人一生的追求和梦想。成功不可能是一蹴而就的。俗话说：万丈高楼平地起。大学生要想成功必须热爱本职工作、忠于职守、遵守职业纪律、敬业奉献。没有人能随随便便就成功。

大学生加强职业道德修养的重要性：加强大学生职业道德修养的方法和途径

自觉加强自身的职业道德修养。觉性是进行职业道德修养的关键因素。“修”有修明、整治、提高之意，“养”有养成、涵养、培育之义。修犹切磋琢磨.养犹涵育熏陶。修养”作为动词，其意为锻炼、改造等l作为名词.表示锻炼、改造所达到的高度。“修养”既是对个体的要求，也是个体的自我提高、自我完善。在一定的客观因素制约下，大学生的职业道德修养能否取得成效。除受客观因素的制约外.关键在于自身的自觉性。职业道德修养是大学生人格的自我完善，必须依靠每个大学生的自律，自觉性是其原动力。因此大学生应充分意识到在职业道德修养过程中自觉的重要性.勇于剖析自己，敢于tl我批评.善于主宰自己.保持自我的道德评判和选择能力，不断提高职业道德修养的自觉性。自觉提高对职业道德的认识。职业道德理论是主义理论的重要组成部分。也是提高职业道德修养的指导思想。

只有学习职业道德理论知识.包括对职业道德的基本理论、职业内部、外部关系及调节这些关系的道德原则、规范的认识、理解和接受。以树立和把握正确的善恶评价标准.增强明辨是非的能力。没有正确的职业道德认识就不可能形成正确的职业道德观念和道德判断能力.就不可能有正确的行为选择和行为习惯。提高自身的职业道德修养就将成为没有根基的空中楼阁。职业道德对于大学生来说不再是可有可无的了。如前所述.职业道德修养不能是对还是对大学生个人都有十分重要的意义。至少关系着大学生能否就业或者能否就好业。自觉加强职业道德理论学习。学习职业道德理论是提高自身职业道德修养的前提和方法。高等教育专业化.特别是高职教育更突出职业特点。

一般来说，高校都开设有职业道德或就业指导等课程。本人在一高职院校中作为这门课程的专业教师。在长期的教学过程中，了解到部分同学对这门课是没有多大兴趣的。他们认为只要技术水平高、作技能熟练就可以找到一份好工作。职业道德课程不能教给他们任何技术作方面的知识，故这门课程没有实用性。这是同学们对这门课程开设的意义错误的认识。如果说专业课程教给大学生的是如何做事，职业道德课程则教给他们的是如何做人。要学会做事必先学会做人。要学会做人首先得认真学习其基本的理论。职业道德的基本理论包括职业道德的起源、本质和发展规律，职业道德的特点和作用。职业道德的理论基础，职业道德的基本原则、基本规范等。同学们应自觉学习这些理论知识.并转化为自己的思想觉悟和品德.增强善恶、是非，荣辱观念.保证自己职业道德行为方向的正确性.即学会做人。自觉学习具有高尚职业道德的光辉榜样。对于在校大学生来说主要是通过广泛地阅读道德模范人物的光辉事迹，从中去体会、感受模范们的伟大、崇高。使自己的内心得到高尚职业道德的熏陶和感染，以提高自己的职业道德修养。近几年.每年都评选出全国道德模范人物。其中有的大科学家、企业家，但赣穹管.j窑155更多的是我们身边平凡的人，如乡村小学教师、偏远山区的乡邮递员、乡村敬老院的护理人员、乡村法官、居委会办事员、最普通最朴实的农民和村主任等。他们的身影虽弱小，但他们的形象是光辉巨大的。

只因为他们有强烈的事业心和感.勤勤恳恳、任劳任怨.几十年如一日坚守在平凡的工作岗位上，无私奉献.不图名利。做人做事，无愧于心。人生的辉煌就是崇高的职业道德在平凡中的展示。2.学以致用.理论联系实际。在实践中提高职业道德修养。理论联系实际.积极实践是塑造良好的职业道德品质和达到高层次的道德境界的根本途径。道德实践是道德的归宿，修养从根本意义上说不仅仅是一个理论问题。而且是一个非常现实的实践问题。一个人只有积极投身于道德实践之中，才可能真正理解道德的内涵，才能培养发自内心的道德情感.形成坚定的道德意志和信念，养成相应的道德行为习惯。职业道德理论学习的目的是为了去分析和解决职业过程中的实际问题。在校大学生虽然没有直接从事职业的真实的实践.但可以尽可能地在现实的生活、学习中培养与职业有关的道德修养。努力学习专业知识，着实提高职业技能。职业技能是职业道德的重要组成要素，着实提高职业技能是加强职业道德修养的重要方面。在校大学生的主要任务是学习，学好专业知识。为较高的职业技能夯实基础。特别是高职院校的学生，更应该掌握一门职业技能.这是由高职院校的特点所决定的。

端正学习态度、制定学习目标，为堵养良好的职业理想和职业态度做准备。受各种因素的影响，热爱学习的大学生越来越少了，尤其在高职院校中就更明显了。高职院校的主要任务是为和经济建设线培养高级技术应用型人才，是我国高等教育重要组成部分。但据本人与同学们的交流所了解的情况是，大部分高职生有自卑心理，认为是自己高考失误不得以的选择，而且流行一句话：高职院校就是高考落榜者的收容所。”有相当一部分高职生学习态度不端正，也没有比较明确的学习目标。严格遵守班纪班规、校纪校规，以良好的行为习惯培养职业纪律品质。不少任课教师都感受到现在部分大学生的纪律观念越来越淡薄。迟到、早退现象，无故旷课者有之，作业抄袭者有之，者有之。特别是在中职生中更为突出。这方面的问题除学校加强管理和思想教育。更多的是大学生严格要求自己，通过自律规范自己的行为，杜绝此类行为出现，树立较强的纪律观念。

职业大学和专科学校有什么区别吗？

3促进形式网络化

专科院校和高职院校当然有区别，否则，合为一个教育系列、一种校名好了！

专科院校属于普通高等教育序列；

一、专科也称大专，其正式的名称为大学专科，属于普通高等教育序列。

普通高等教育的大学阶段，分为本科、专科两个层次；犹如中学，分为高中、初中两个层次；小学曾分为高小、初小两个层次一样。

大学本科教育，注重的是科学理论教育，主要培养科学理论人员、科学研究人员。

而大学专科教育，科学理论教育与技术教育并重，侧重的是技术教育，主要是培养专(作者单位：苏州市职业大学215002)业技术人员。现在专科院校多改建职业技术院校，剩余医学、师范等少数专业的专科院校。

可以看出，大学教育，科学技术教育有所侧重，本科注重科学理论教育，专科注重专业技术教育。

大学教育，培养出的毕业生为风姿优雅的、衣尘不染的、居高楼大厦、坐办公室的管理岗位、专业技术岗位“白领”人员为方向！

二、高职院校，属于近些年新兴的、等同大学专科学历的、异军突起的高等职业教育系列，实际上多是原来技工学校、中等专业学校的升格，与近些年兴起的学院一样，注重培养专业技术实际作人员。

少数高职院校招收本科学历生，如深圳职业技术学院，以及新批准设立的几所职业大学。

高职院校培养的毕业生，也就是以现代化企业生产一线、尘嚣油渍的生产车间工人岗位“蓝领”的技术工人、为方向！

虽然，高职院校在学历上等同于大学专科，教学内容与培养方向上有一点点小相似，但是，教学内容与培养方向大相径庭、绝然不同；

大学专科培养专业技术人员，仍然是属于“白领”序列；

高职院校培养专业技术实际作人员，既技术工人、属于“蓝领”序列，并不在一个系统序列内！

三、大学毕业生，上个世纪80年代，曾经的“天之骄子”的年代，一去不复返也！

现时高等教育的大学毕业生，在经济利益的驱动下，专科学校、职业学院纷纷升格大学，而原有大学更是使出浑身解数、大力扩招的结果下，以每年800多万毕业生之巨的庞大数量，进入本已拥挤不堪的大学毕业生就业市场。

问题出现了，哪里有那么多的、800多万岗位，虚位以待大学毕业生！需要每年新建80个拥有10万名员工的鞍钢、中石油等那么大的特大型企业，而且排出其他就业人员，专供大学毕业生使用，并且大学毕业生不能挑选只做白领，蓝领也得屈尊，现实吗？

大学毕业生面临毕业既失业的尴尬境地，不得不在毕业前一年就坐不住教室，四处托朋友、找关系、递，乃至父母亲戚，动员一切可能调动的人力资源力量，全员奋战拼博，加入就业大战，以求在千军万就业市场分一杯羹，求得一个顾不上什么体面不体面、专业对不对口、暂栖身的白领职位，慰藉十年寒窗苦、父母企盼的心灵

四、而在另一方面，沿海经济发达地区，现代化的工业生产，大量劳动密集型的、没有技术含量的体力工人时代正在消退，需求大缺口是蓝领阶层的技术工人、，以至高薪聘用东北等老工业基地的退休、下岗技术娴熟的技术工人、，引起又一波“孔雀东南飞”大潮！而这正是职业技术学院、学院乃至技校培养的毕业生所具有的就业能力。

所以，职业技术学院、学院以至技校的毕业生，以其职业教育所获得的专业技术能力，而在拥挤的就业市场，更具有竞争力，胜出大学毕业生一筹！

五、大学，注重的是理论教育、科研能力，就业必须坐办公室当白领，放不下身架作蓝领工人；既使放下架子当蓝领工人，又不具备技术工作能力，白领无位置，蓝领干不了；甚而出现了大学毕业为就业，转身就学职业技术学院的现象，虽然是少数，但是，说明了大学毕业生就业难的症结所在！

市场经济下，一切都必须按市场经济规律办事，就业市场的供需规律，你必须正视！

职业技术学院注重的是技能性、实践性教育，也就是培养技术工人、，与大学的注重理论教育、科研能力是一个互补的教育整体，而在人好面子、讲级别、虚荣心驱使下，不切实际的在纷纷升格大中，迷失了方向，摇身一变、跻身大学行列，失去了本来的优势面目，得不偿失！

家长、考生唯白领是求，不愿意职业技术学院、学院、技校学习，丧失了就业前景一片光明的院校选择，纷纷加入本已就业难的大学院校学习，也使得高等教育整体失衡，催生了大学毕业生本已就业难、以至更难的局面发生。

拥有专业技术作技能的“蓝领”大放异彩，照得挤不上就业班车的“白领”大学毕业生灰头土脸，力压曾几何时的“天之娇子”大学毕业生，成为就业难、“难于登天”的就业市场上的娇娇者，市场经济下催生的新时代的宠儿。

专科是大学专科，简称大专，主要是使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力，专科着重培养技术应用型人才。高职全称是高等职业教育，主要是培养既有大学文化程度专业知识、又有高级专门技能的应用型人才。专科和高职的学历都是专科层次，通常本科院校兼招的少量专科叫“专科”，而高等职业技术学院招收的专科叫“高职”。近年来，大力促进职业教育发展，许多专科学校更名为高等职业技术学院，转而培养急需的应用性人才。相比较而言，本科比专科、高职的学制要长一些，在培养目标、知识结构、培养模式、就业方向等方面都有所不同，适应建设不同层面的人才需求。

职业技术大学就是大专升级版的本科，普通大学就是本科，有研究生点，博士生点，对内有招生，等职业大学有研究生点，博士生点，才能等同普通大学的文凭。