教师发展对学校影响 教师发展对学校影响因素

试论中职学校专业课教师专业发展的影响因素

正文：

试论中职学校专业课教师专业发展的影响因素

教师发展对学校影响 教师发展对学校影响因素

教师发展对学校影响 教师发展对学校影响因素

论文：中职学校专业课教师教师专业发展影响因素

论文摘要： 影响中职学校专业课教师专业发展的因素因职业性质和课程特点而与基础课老师存在异，主要涉及个人、学校和三个方面。围绕这三方面就影响专业课教师专业发展的内部因素和外围因素进行剖析。

一、中职学校专业课教师专业发展的内涵与价值

（一）中职学校专业课教师专业发展的内涵

中等职业教育是目前我国职业教育的主体，它以适应需要为目的，面向区域经济发展，为和行业培养技能型和应用型人才。中职校的专业课教师分专业理论课教师和实践课教师。职业教育发展日趋成熟的今天，更需要双师型的专业课教师，即能实现理论与实践一体化教学的专业教师。中等职业学校专业课教师专业发展，是指以促进教师个体的专业成长和专业素养提高为宗旨，通过激发和培养教师个体的自主学习和反思，使教师内在的专业知识、专业技能、职业理想、职业道德、职业情感、感、专业素养不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

1.专业课教师专业成长，是推进职业学校新课程改革、实施素质教育的需要。教师能否实现专业化，学校拥有专业化教师的数量和质量，二、对学生心理健康的影响既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。

3.教师的专业成长，是教师自身发展、实现内在生命价值的需要。发展心理学研究证明，人的一生都处在不断的发展中，生命的本质就是一个持续发展的过程。如果教师要发展自己的事业，要受到学生的欢迎和尊敬，要得到的认可，就要不懈追求。

4.教师的专业成长，是促进学校发展、打造优质特色教育的'需要。对职业学校来说，能切实有效地地提高教育教学质量，为和行业培养技能型和应用型人才，促进地方经济的发展是自身立足和发展的根本。所以有效地促进教师的专业成长，特别是专业课教师的专业成长，使他们在教学改革与发展中找到自己的位置，是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证，也是学校发展的重要基石。

二、影响中职学校专业课教师专业发展的因素

（一）外部因素

1.环境因素。心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于心理环境。经济文化的发展水平，全对于教育与教师的地位与价值的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。

3.群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师群体之中。群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织，教师群体的工作作风、人际关系、修养水平，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业发展。

（二）内部因素

1.知识因素。作为一个双师型教师，专业知识和专业技能是专业课教师专业发展的养分。专业课教师教学的专业性、实践性和性等特点决定其知识结构与其他类型教师有着重大异，专业理论知识和实践性知识是影响专业课教师专业发展的主体性知识、决定着教师专业发展的方向和程度。

2.技能因素。专业课教师的专业技能包括学科专业技能和教学技能，其劳动性质和生存方式使其受不同层次和类型技能的影响，技能的高低和熟练程度直接影响着教师专业发展的程度。教师不但要知道技能是什么，更重要的是要知道如何传授并使学生有效地掌握技能。

3.自身发展的动机因素。动机指努力争取达到专业目标的内在驱动力。格拉特霍恩归纳了影响动机水平的若干因素，并认为动机水平的高低会影响教师的发展。研究表明，当教师经常评价学生的学习并以积极的评价结果鼓励自己，同时行政人员也给予教师积极的反馈时，教师的动机水平会提高。总之，上述因素会影响教师的动机水平，而教师动机的强弱会作用于教师的发展。

5.个体反思能力因素。美国心理学家波斯纳认为“教师成长=经验+反思”。教师的成长是教师在理论的指导下，在实践中获得经验，并对经验进行重组和改造的过程，也就是反思的过程。教学反思既是教师专业成长的内容，又是实现方式。教师只有实施了有效的教学反思，才能将自己从感性的教学行为中解放出来，批判的审视自己的教学理念、教学方法、教学调控和教学评价等，以纠正自己的教学行为，进而更有效的达成教学目标。

参考文献：

[2]卢乃桂，钟亚妮.视野中的教师专业发展[J].比较教育研究，2006（2）.

[3]杨超，张桂春.高职院校实践课教师专业发展的影响因素探析[J].职教，2011（27）. ;

教师的行为对学生的影响

，以身作则来规范学生，作为教师，职责是培养和教育学生，方式是用自己的言与行诱导、指引、点拨学生。教师几乎天天跟学生相处在一起，自己的一言一行、一举一动都与学生发生直接或间接的联系，对学生的成长与发展起着潜移默化的作用。因此，教师必须以身作则，为人师表，树立良好的形象。

在这方面，我认为：作为教师应从以下几点要求自己，完善自己。，品行端正，严于律己。教师应自觉地依浅谈小学教师的个人素质对学生成长的影响据的要求，自己的信仰去提醒，告诫自己，克服与之相违背的思想、情感和行为，顺应学校教育的需要，使自己的思想、行为对学生产生正面的积极的影响。

第三，谨言慎行，以礼待人。不随便说挫伤学生自尊心、伤害学生情感的话，不随意反映对学生心理有危害的行为表现。

第五，注意小节，以身垂范。我们应该清醒地认识到，在教育工作中，对教师来说，摘 要：如果把小学生比作是祖国含苞待放的花朵，那么小学教师则是培育花朵的辛勤园丁。由于尚处在儿童时期，小学生的智力、判断力、认知力系统没有完全发育成熟，因此小学教师作为小学生的启蒙老师，对小学生今后的成长和人生道路选择有特别重要的影响。本文将从对学生道德素质、心理健康、各方面能力、择业观方面简单阐述小学教师的个人素质在这四个方面对小学生产生的影响。个人的小节问题，无论是在理论上，还是在实践中，都是十分重要的。因此，我们应该杜绝不良小节。

1、说话算数，杜绝“言而无信”型小节。在学生面前说过的话，允诺的事，布置的作业，都认真兑现和履行。

3、心平气和，杜绝“粗鲁琐碎”型小节。不对学生指指点点、唠唠叨叨、婆婆妈妈，不责难学生，不视学生为“下人”。

教师能为学校发展做什么

、现今老师的作用更多的是针对中游的学生。

1、 教师应根据学校的实际情况（教师人数，场地、器材等）和学生的实际能力（学生的爱好、体质、技能基础等），制定相应的教学方案。如可采取班内分组选项教学或打乱行政班级，学生自由选项教学。 3、 俗话说：“亲其师，信其道”。 因此，教师还应不断提高自身素质。以适应学生的需求。 众所周知，教学主要包括教师、学生、课程三个基本要素。这三个基本要素之间是一种约束与被约束、压抑与被压抑的关系----课程约束、压抑着教师与学生，教师约束、压抑着学生。 传统的体育教学中，教师总是扮演主角，教师是管理者----下口令，讲解，要求学生认真练习。学生则是被管理者-----服从命令，观察师范，按教师要求做练习。在教学过程中，学生始终处于被动的状态和不平等的地位，在这种情况下的学习也必然是一种被动的、接受性的学习，学生的主动性与创造性在教学中根本无从体现。 综上所述，我认为，受应试教育传统观念的影响，教师往往采取“灌输式”、“一言堂”式的教学方式，而学生则采取记忆、练习等机械式的学习方式，是教师总在扮演主角的根源。0[好评] [评] 减肥食物 [博士生] 2009-3-31 16:51:48 210.72.33. 你好！认为作为教师，首先要对高、初中新课程有所了解；在教学过程中，对学生一些良好的学习习惯、学习规范，做一个比较好的培养；良好的学习习惯，比如，课前预习、动手实验；良好的学习规范，比如，一些解题规范、公式理解等等。只有把这些前期工作做好，那学习肯定能上新台阶,从一下4个方面看： 1、进行知识上的复习与补充 因为初中到高中有些知识需要复习， 好像，在章力学中大部分内容初中已学过的，如：重力、弹力和摩擦力，在初中也有了；在教学中必须做好新旧知识之间的过渡和衔接。 知识有些需要必要的补充。比如：数学方面知识，如三角函数、斜率、弧度概念、极限思想等等。 2、注意把握教学起点 高一阶段教学起点高了，学生学习起来比较吃力 比如，对物体受力分析，初中学生也接触了，教学中， 个人看法是“按序分析”→“隔离分析”→“定态分析”→“动态分析”， 们在影响教师专业发展的环境因素主要包括个人环境因素及组织环境因素。一个时期内，将受力分析的思想、方法让逐步学生体会，而不是一蹴而就。另外， 们还要把握起点，还要控制课堂容量。 3、注意新旧知识的同化和顺应 新课改中出现频率较高的词是“体验”与“生成”；表明物理知识不是简单的知识积累，需要学生“内在的消化与吸收”，这就是要注意新旧知识的同化和顺应。 对老师而言，选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，避免人为的“走弯路”，可以降低高中物理学习的台阶。 教学中，比如举的一个例子，“路程和位移”也属于这种情况，从标量到矢量，这就是知识的迁移过程或顺应过程。 4、增加教学层次，促进知识螺旋式上升 从视频中看到，一个老师提到高中知识特点是螺旋式上升的 们在讲牛顿第二定律解题时，就要注意进度控制。先讲水平面上的问题，再讲斜面问题；先讲一个物体受力情况，再讲两个、三个物体受力的问题，或者说，的先讲单个物体问题，再逐渐深入到连接体的问题。 对于知识难点，要想办法把信息传递过程逐步延长。把知识拉成线，拉成条，化整为零，知识消化过程，给学生思考的空间。同时要让知识在不同阶段，可能还要反复出现，逐步加深。

教师对学校发展的建议及意见

我认为在小学阶段，并不分什么小学和一般的小学。其实小学阶段，只要按照户口所在地进入相应的小学学习就可以的。

其他的有：

2、我想作为一个学校，首先是教书育人的地方，除了学习，更重要的是教会学生做人。

3、注意食堂卫生，特别不应该一边拿包子一边收钱数钱。

4、个人环境因素包括：上课时间早，放学时间晚，注意学生的安全。

5、多开展各种安全纪律教育活动。

教师成长受哪些因素的影响

有荣誉感的教师，他们会顾全大局，以学校利益为重，绝不会为个人的私利而损害学校的整体利益，甚至不惜牺牲自己的利益。事实上，有这样想法的教师才有可能被真正地委以重任。往往是那些有集体荣誉感的教师，才真正知道自己需要什么，学校需要什么。没有集体荣誉感的教师是不会成为一名教师的。而具有集体荣誉意识的人，在任何一个团队中都会受到欢迎。

2、学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。

（二）专业课教师专业发展对学校的价值

3、群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。

4、个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。

教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。

小学和一般小学的别在哪里？师资对小学生究竟有多少影响？

6、学校老师应该更多的提高学生的想象力，而不是一味的灌输，这样的话，培养的学生只会模仿，而没有很多创新精神，在来说，学校的弊病可能也就在于此。

别大的是生源，学校硬件和教学内容。

对学生来说，师资影响也不一定很大，有心的老师和在什么学校没多大关系，而小学老师，心比教学能力重要多了，这是可遇不可求。

别还是比较大的，一般典型的小学教师实力都比较强的，然后教育资源也比较丰富，教学环节安排也比较合理，一般普通的小学都没有这样的标准，有特别的影响，师资力量比较雄厚的话，学生的学习成绩也比较好。

小学和一般小学的肯定特别多，师资对小学生的影响不是一般的大，如果有那个条件的话，肯定还是上小学比较好，教育方面肯定是比一般的小学要好特别多的。

，学校他更注重学生的发展。第二，学校老师的素质更高一些。师资对小学生的影响还是比较大的，一个的老师可以教出更好的学生来。

小学和一般小学的别4.职业精神和职业道德因素。职业精神和职业是教师专业成长的精神支柱，它与教师专业发展具有双向互动性。一个具有高尚的职业精神和职业的教师，他会有着自己的人生志向和人格理想，并把要求、家长期望和学生需求等外在因素纳入自身的范畴并成为推动自身专业成长的动力。在于生源上，还有师资教育力量上，一个学校的师资对一个孩子的全面发展是很重要的

教师对学校今后发展的意见和建议

如果你对于学校即将执行的决议有不同的看法或者认为这个决议有一定的缺憾，而这一点可能正是学校所忽视的，那么你有义务和提出你的真实想法。相反，如果你不提出来，这正是你的不负和对学校的不忠诚，因为你没能把学校真正当成自己的学校。如果你是因为自己的职位太低或者自己只是一名普通的教师才没提出来，那么，可以告诉你，这根本就不是理由。因为一个真正忠诚于学校的教师，会时时为学校的兴衰担忧，甚至为此据理力争。没有人会嘲笑一个为学校利益着想的人，而且，也会为你的忠诚感到骄傲。

一、不断提高教学质量

2、平易近人，杜绝“冷漠轻漫”型小节。不摆唯师独尊架子，对学生能以平易和蔼的态度相待，重视学生行为表现，关心学生的热情，对学生的礼貌问候和招呼，予以亲切的回话。

教学乃学校之根本。好的教学质量是一个学校的灵魂，而如何不断提高教学质量是我们都在不断思索的问题。从以往和这段时间的教学经历中，我总结了以下几点针对教学上的建议，还望见教。

1、由于目前学校各个班级层次的学生水平参次不齐，要以统一的标准衡量学生的学习水平难免有些偏颇，然而家长对学生学习成绩迫切提高的要求让我们不得不面对这个问题。那么我们是否可以考虑将学校的教育分为以下几个层次，然后让家长和学生根据自身不同要求选择：

糼儿教育------以剑桥预备级和一级为主，培养学生学习英语的兴趣，开发早期语言教育，培养学生听，说能力。

低段教育-------以剑桥二级及以上，小升初为主，渐渐培养学生除听，说外的读写能力，和应试成绩

高段教育（基础块）--------以新概念一、二册为主，全方位的提高听，说，读，写，译，试的能力。

高段教育（中学应试块）---------（考虑开设）以公立教材为前提，以资料包为教材，传授解题技巧，解析动向，切实有效的提高学生成绩。

那么根据我们清晰的分位表，学生若是想提高兴趣或是综合能力可以选报剑桥或新概念班，但若是要提高成绩，选基础教育就效果较慢，我们就可班。

2、学校定期开展教研活动（寒暑除外）。由教学主管组织全体教师参加，分派幼教组长，低教组长，高教组长。教研活动包括集体备课，教学反思，教师心得体会讨论，教师教学，专业素养交流共享。

3、引进公立学校教材，教师用书，教辅及试卷，供教师研习讨论。只有和公立学校接轨而后高于公立学校我们学校才能真正保持长青。

4．定期去不同的公立，私立，培训学校参观，交流，学习。没有学习就只会停滞不前，所以只有培养教师，以教师为本才能保持教学的常新与活力。

维护学校利益和荣誉对教师的影响有哪些？

教师是教育的重要组成部分，他们的素质和教学能力直接影响学生的学习和发展。然而，偶尔会出现一些素质低下的老师，他们可能缺乏教学能力、心或专业素养等方面的发展。本文将探讨素质低下的老师对学生和教育环境可能造成的负面影响，以便更好地理解教师素质的重要性。

一个忠诚的教师必然是维护学校利益的能够维护学校利益的教师都具有强烈的荣誉感。教师是学校的代言人，教师的形象在某种程度上就代表了学校的形象。教师在任何时候都不能做有损学校形象的事情，这也是一个教师最基本的职业准则。

现代学校的经营风险比传统学校更大，作为教师有义务对学校所做的决定提出自己的真实想法，以及灵活地执行学校的决定。一个人无论他的级别高低，当他能够为整个学校的利益敢于发表自己的想法时，说明他是将学校的利益当成了自己的利益。

从某种程度上来说，不能维护学校利益的教师是相当可怕的，特别是那些身居要职而又居心不良的“精明能干者”。这种人参与学校的经营决策、了解学校的商业秘密，他们的某些行为甚至可能直接影响到学校的生存和发展。因此，一个学校所器重、所相信的职员，往往都是那些可信赖的维护学校2.学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制订目标规划、明确教师的培养要求，是否实行管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教师的成长，等等，将直接影响到教师的专业发展水平。利益的人。

当你发现或认为的指示有误，可以通过委婉的方式向反映或提出建议，如果一时难以协调，则暂时保留意见，但不可以在行动上采取消极态度，或拒绝完成任务。在提意见时还要注意申明理由，提出改进措施，供决策时参考。

教师的教学水平影响孩子的未来，你是怎样看待的？

民乐双休日补习太多了，学生都没有时间好好的休息。

个人是很支持这种说法的，因为教师的教学水平好孩子学习成绩就会提高，如果教学水平，孩子的成绩也会下降。

我非常赞同，有时候老师的水平对孩子影响也是相当的大了，如果老师的水平相当的高，那么孩子也不会到哪里去的。

因为孩子从小就进入了学校，所以教师的教学水平以及老师的言行举止都会影响到孩子的人生成长，所以学校应该对教师的教学水平提高要求。

一个教师的教学水平的高与低关乎到孩子的未来，而且孩子如果在这个过程中能够学习到一些东西，而且能够听从老师的指挥，那么一般情况下就能够未来发展的非常好。

我觉得教师首先影响了孩子的未来，一个好的老师毕竟能够教出一个的孩子，孩子品德也会4、期望：对于学校所寄予的期望也会以多种方式影响到教师及其专业发展。高尚，相反一个教师他自己的道德不够高尚，自然教出的孩子也不好。