学校中有哪些教育文献 学校中有哪些教育文献资料

请联系实际阐述搜集教育研究文献有哪些主要渠道。

[10]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学，2016,02:267-268.

【】：【要点】搜集教育研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，、科学、教育事业单位或机构，学术会议，个人交往和计算机互联网。

学校中有哪些教育文献 学校中有哪些教育文献资料

学校中有哪些教育文献 学校中有哪些教育文献资料

学校中有哪些教育文献 学校中有哪些教育文献资料

图书馆是搜集文献的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出现的文献集中形式。古代称之为藏书阁或藏经楼，以藏书为主。近现代图书馆大都实行面向、以利用为主，提供开放式服务，并发展为多个图书馆的联合协作、文献交流、资源共享的开办趋向。现代图书馆成为收集、整理、保存、传递科学文献知识的服务性和学术性机构，也是教育文献交流系统和教育研究工作者查寻资料的主要场所道德内化是指把道德转化为个人品德。学制是指一个组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。。

档案馆是收集需要长期保管的档案和有关的资料，并对其进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。

博物馆作为一种文化事业，它是科学研究部门、文化教育机关、物质文化和精神文化遗产或自然标本等的主要收集场所。

凡一切可能有、科学文献资料的团体或机构，诸如文化事业单位，教育学术团体，教育行政部门等，不论其有无图书馆，但为开展业务工作，总要收集或生产出一些文献资料(例如，“动态”、“工作通讯”、“内部文稿”之类的定期或不定期的小型报刊等)，都可以作为教育文献的资源和搜集渠道。

参加本专业或相关专业的学术会议，是搜集研究文献资料的一条重要渠道，在学术会议上，不但可以阅读会议论文等资料，而且可以面对面地质疑、提问与讨论，相互交流教育科学研究中的新成果、新进展和新课题。从与有关专家、同行的交谈中，研究者还可以获得许多有价值的动态情报，了解别人正在做什么、将来打算做什么、能够做什么等。这些信息对研究者具有特殊的意义。与同行专家、学者进行个人交往，是获取研究资料、情报的重要渠道。

计算机互联网的网上资源量可以称之为数不胜数，从、经济、文化、商业，到教育、科技、卫生、体育、天文、、娱乐等等，，浩瀚无边，几乎一切人类的信息资源可以在这里找得到。

【2014年济南市真题】下列教育文献中，属于教育档案的有( )。

[8] 强海燕，赵琳，西格尔.幼儿英语浸入式教育活动[M].陕西：西安交通大学出版社，2000.

【】：BD

[14] 仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].呼伦贝尔学院学报，2006，8.

教育文献的主要分布有四类：一是书籍，包括名著古籍、教育专著、教科书、资料性工具及科普读物；二是报刊，包括各类报刊和期刊；三是教育档案，包括教育年鉴、教育法规集、教育统计资料、教育调查报告、学术会议文集、资料汇编、名录、表谱、地方志、墓志、碑刻等；四是电子信息检索系统。

求：小学教育论文 要求： 3000字、摘要，参考文献、关键字

[16]王凤英.浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，2016,04:193.

提高小学生参与综合实践活动持久性的策略

[23]盛敏.小学英语各板块预习模式的探究[J].基础教育研究，2016,08:73-74.

[摘要]：综合实践活动中，教师应发挥作用，让学生贴近生活确定主题，开展丰富多彩的活动，积极评价，保持长久的兴趣和旺盛的热情，自己去实践、去探究、成就精彩！

[]：综合实践活动 兴趣 生成 形式 评价

目前，综合实践活动课程的已全面实施，与语文、数学学科相比，综合实践活动课具有很强的综合性、实践性、自主性和趣味性，所以，一经开展，就获得了学生的喜欢，极大调动了学生的主观能动性，但小学生的年龄特征决定着他们对整个活动不会保持长久的兴趣和旺盛的热情。学生的学习热情是推动学生关注课程、积极动脑、发挥想象和创造的重要的内在动力，这就要求教师要合理安排活动的每个环节，做到有张有弛，有涨有落，使学生爱学、想学、乐学。在教师的下，让学生能持续地保持一个个高涨的兴奋点。在几年的指导实践中，形成了以下三大策略：

策略一、主题，基于生成

综合实践活动是一个开放的课程领域,注重以学生发展为本, 关注学生对自然、和自我之间内在联系的整体认识与体验, 重视学生个性潜能的开发、创新能力、实践能力的提高及良好的个性品质的培养。因此教师在指导学生实践的过程中,主题要具有现实性及可作性，只有符合学生认识实际，切合学生的生活经验，才能激发学生参与活动的积极性，才能可持续地开展综合实践活动从而保证活动开展的质量。但小学生的研究课题不同于科学家的研究，从哪里生成课题？面对众多的题目，我们究竟应该怎样确定呢？

1．多问几个为什么，从日常生活中生成。

生活中的有些常见现象，甚至日常生活中的小事，看似简单，但如果处处注意观察，就会发现有那么多的问题发生在我们的身边。

例1.《你的坐姿科学吗？》

我校五⑵班学生发现上学期本班近视人数有18人，这学期初上升至22人，其中即将近视的（即视力在4.8—4.9）有3人，而且身边的“小驼背”也越来越多，有证明颈柱病已出现低龄化趋势，坐姿不正确是产生这些病的重要原因之一。此外，同学高远的阿姨因坐姿不正确而导致腰椎骨突出。因此，学生产生了要了解正确的读写姿势的欲望。老师因势利导，开展了四个活动：查找、访问、听讲座，了解坐姿知识；观察拍照、问卷调查，了解坐姿情况；认识不正确的坐姿的危害，并纠正不良坐姿；写，倡议人们告别不正确坐姿。通过本次的综合实践活动，给同学们上了一堂非常有意义的坐姿课，同学们通过自己的调查研究之后，上课坐得不端正的现象大大减少了，并且能够及时地提醒身边的每一个人，还会向他们介绍有关坐姿的知识呢！现在，班里的每一个同学都仿佛成了坐姿方面的专家。

从以上的例子可见，学生确立活动主题时不妨从身边的一点一滴抓起，滴水映日，通过深层的挖掘，得出形象生动的结论，掌握了科学研究的一般方法，促进学生的思想和情感教育的完善。此活动还获得了浙江省二十届青少年科技创新大赛科技实践活动一等奖。

2．延伸学科知识，从学科知识中生成。

学科教学是学校教育的重要任务，学生在日常学科教学产生了很多疑问或感兴趣的内容。 综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来，可以与各科教学结合起来，如果老师对学生适当，延伸学科知识，能从学科知识中生成课题。

例2.《铁棒磁性与摩擦次数的关系》。小学科学课《做一个小磁铁》中，有一个“自己做个小磁铁”的实验：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复作20～30次可以把钢针变成磁铁。在一次综合实践课上，陈诗慧同学问：磁化钢针一定要象书本上所说需20～30次单向摩擦吗？能减少次数吗？这是多么值得敬佩的探究精神呀！我肯定了学生向书本质疑的精神，鼓励她用实验来证明，她借来的电子天平，用磁铁把钢针磁化，然后把吸取的铁粉进行称量，结果发现用磁铁把钢针单向摩擦5～6次，磁性达到值，磁化钢针没必要象书本上所说需20～30次单向摩擦。她还把不同长度的钢针、铁钉进行磁化，发现用磁铁单向摩擦5～6次，磁性就达到了值。通过反复实验，孩子从这里得到的启示，不仅仅是活动本身，而是明白什么是严谨的科学态度。

由于受到教学时间的限制，课堂探究教学大多为部分的探究，许多问题可能在学生很想深入探究的时候就不得不终止，此时提出的问题却是学生最感兴趣，是对学生最有吸引力的课题，这种吸引力可以驱使学生课外投入时间和精力去研究。学生将所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。

3．关注生活现实，从生存环境中生成。

学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。如家乡经济发展了，可家乡的河流却污染，是让许多同学们感兴趣的问题。

例3.宋斯亮同学在观察比较瑞安河水颜色的情况时，发现河水颜色不同，河水里的水蚤数量不同。喜欢动脑思考的他猜想是因为水的微生物越多，水蚤吃的东西就越多，繁殖得就越快。于是宋斯亮就用旧矿泉水瓶捉来水蚤开始研究。为了能看清楚水蚤的样子，他请妈妈帮忙买来了显微镜；为了能找到不同的水质，他跑到市环保局要来市区水质检测表，从不同的河边弄到不同水质的水，用大大小小的碗，把收集来的水蚤养在这些水里。接下来，他每天仔细观察，撰写观察记录，春夏秋冬，通过将近一年的观察纪录，他发现水蚤在不同的水质里心率、、繁殖率不同，以及水蚤在洁净水无法进行单性等特点。通过实验，他还发现可以利用水蚤在不同水质中的反应知道水质受污染的程度，还可以通过观察水蚤生理现象的变化来检测水质是否受重金属或者其他有毒物质的污染。实验中，宋斯亮碰到不少难题。比如水蚤的心跳很快，很难数清心跳次数。于是，他想了个办法，就是先取下显微镜的目镜，把水蚤心跳用摄像头拍摄下来，然后用慢镜头放出来，再数出一分钟跳几次，终于算出水蚤平均心跳在不同水质里少的在257次，多的达290次。可以想像如此的数据需要花费多少心思。正是这种兴趣让他走进全国青少年科技创新大赛，他的《水蚤生活和水质关系的探索发现》获得二十三届全国青少年科技创新大赛创新项目一等奖。

实践证明，小学综合实践活动内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。孩子们的问题意识还是有的，但由于年龄小，有时他们的问题或许是幼稚的、可笑的，限于条件或许还难以成为课题，但每一位教师都要善于捕捉、乐于，把可行性问题引申为可研究课题，只要课题有一点价值，学生有探究的兴趣，课题本身有研究的可能，我们就应该主动地与学生一起去探索。

4．源于动手实践，从学校特色中生成

许多学校都举办一年一度的科技节，培养学生的创新思维，锻造学生的科技创新能力和动手实践能力，形成了自己的科技活动特色。学校特色优势项目的合理开发与利用是综合实践活动重要的课程资源，学生对富有本校特色的、从自己身边来的课题， 研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。如我们结合学校科技特色，进行了《我与知识产权同行》、《科学车模火起来， 探究车轮转起来》等实践活动，就充分考虑到了这一点。

例4.《我与知识产权同行》。为响应“建设创新型”的，推动中小学创新教育和普及知识产权教育，搭建一个创新型人才培育、交流、展示的平台，我校开展了为期达3个多月的 “知识产权与我同行”科技综合实践活动，分阶段有重点地了开展了：“我知道、我倡议、我设计、我制作、我申报”等一系列活动。通过一系列的活动，对我校小学教师和学生集中进行一次知识产权知识的普及宣传，使大家能了解和掌握我国知识产权的基本知识和有关法律法规，增强知识产权意识，做知识产权的明白人，成为自主知识产权的创新者和保护者，通过一系列的发明创造活动，推进创新能力培养。

科学实践活动是提高学生科学素养的重要载体，活动内容的选择要符合学生的心理特点，抓住的热点问题，利用学生现有的知识结构作为研究基础，在活动设计时要为学生留出创新空间，探究空间，实践空间。只有这样，学生才能真正作为活动的主体，他们的科学素养才能得到有效提高。

策略二、形式，基于活泼

综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。要想开展好综合实践活动，除了教师必须善于抓住时机、选好主题、当好参谋、正确外，还要根据学生的心理特点、活动的主题设计出多种多样新颖别致的活动形式，激发学生参与活动的兴趣，使他们在感兴趣的活动中增长知识，锻炼各种能力。为此，我们根据不同年级学生的实际，在教学中开展多种形式的活动。

例6.如五年级开展的《让校园更美——认识校园里的动植物》实践活动，学生分别调查了校园内的动物和植物种类，开展了蚯蚓、蚂蚁和蜗牛等的研究。以叶片为标木，历时一年多，五十多名同学一共采集装帧了叶片一千多张。并配以生长过程、作用等文字说明。为了写文字说明，学生更是查资料、走访能人、上网搜索，甚至调动了近一半的家长参与，完成文字资料近十万字。还制作了植物名标牌，进行浇水、拔草、松土等劳动实践。此项综合实践活动，取得了浙江省二等奖的好成绩。

同学们在活动中对植物产生了浓厚的兴趣，纷纷说：“要是我们也能亲手种植花草，那该有多好啊！”种植花草，这对饭来张口、衣来伸手的城市孩子来说是多么新奇的活动，也是多么巨大的挑战啊！同学们跃跃欲试，于是《在劳动中成长——种植花草综合实践活动 》成了本班学生第二学期的实践活动，也在浙江省青少年科技创新大赛中获奖。

每一个学生都是一个活生生的个体，他们有自己的情感、态度、价值观。我们应充分尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究，获得自己的独创性理解。要让学生真正发挥主人翁精神，在活动中充分展示个性和才华，“活”起来，“动”起来。让学生全身心地投入到自己感兴趣的活动中去。让每一个学生都能醉心于此，乐此不疲。体验成功，感受幸福，创造快乐。

策略三、评价，基于发展

积极评价是综合实践活动能否引起学生持续兴趣，激发学生研究动力的生命所在。适当的评价让学生不断体验到成功，从而激发兴趣与动力，维持学生学习的热情；认识到实践过程的问题所在，才能够认真检讨，调整研究方案、研究手段等等，从而顺利完成研究任务。在获得成功与发现缺陷、纠正缺陷过程中提高能力，快乐体验，获取知识。

1.积极鼓励，还学生一份自信

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。每个学生都有自己的特长，教师要善于从不同的角度去发现学生的闪光点，并给予及时的肯定、鼓励。帮助学生进一步认识自我，树立“我能行”、“我最棒”的意识。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。学习较的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们，只有进行正确、科学的评价，才能帮助学生树立自信，才能使他们自觉、自信地参与到综合实践活动中去。

2．成果展示，促进人人参与

展示交流是对学生在整个活动各种表现和实验结果综合体现，也是师生之间、学生之间共同学习和交流的机会，有利于主题活动的深入拓展。一些研究课题经过研究后，会得出令人惊奇的成果，让学生们通过校内电视台和广播把这些成果传扬出去，也可以办一个“成果展览室”，适时让学生们来参观，成果的研究人进行讲说，这样不仅促使研究的学生研究兴趣更浓，而且使更多学生有了研究的欲望。

3．设计评价工具，学生反思

综合实践作为一门课程，如何进行学期总结性评价呢？评价结果以什么方式进入学生成长记录档案呢？为此，教师可设计些评价工具，并通过它学生进行自我反思性评价。如有位教师设计让学生通过填写“说说心里话”一表，对整个活动过程进行依次自我反思，并在交流中相互促进，在反思中不断改进，同时在小组内进行自我评价和其他成员的评价。

“说说心里话”评价表

评价项目 学生的话

对这次的研究活动是否感兴趣，请说出理由

想对你的指导老师说什么呢

认为自己做的结果如何

在做的过程中，遇到的困难是什么

通过这次活动，收获是什么

小组合作是否愉快

这样的活动，愿意继续参加吗？请谈谈你的想法

小组评价表

评价内容 小组描述性评价

参与的制定

开展活动的积极性

宣传活动达到效果

小组协作精神

组员文明礼貌

勇于探索精神

使用信息技术手段

评价时注意对学生的各种活动方式给予充分的肯定，多鼓励，赞扬学生，多以描述性评价为主，避免将评价简化为分数或等级。这些记录评定和协商研讨评定可使学生深入了解和肯定自己的能力， 增加自信，学会扬长避短，敢于创新，激发他们对综合实践的兴趣。

总之，综合实践活动是新世纪基础教育课程改革的一个新的领域，综合实践活动课程不仅给了孩子自主空间，也给了教师一定的机遇和挑战，作为教师，我们应该拓宽思路，转变观念，激发学生主动生成强烈的求知欲望，主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验。学生将伴着浓厚的兴趣，投入到活动中去，保持长久的兴趣和旺盛的热情，自己去实践、去探究、成就精彩！

参考文献：

1、郭元祥著《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年11月

2、周又红、 李岗编著《青少年生物与环境科学实践活动竞赛指导》，湖南师范大学出版社，2000年7月

小学语文德育教育的渗透的文献有哪些

19世纪中叶以后，主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与的、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、教育、家庭教育之间的关系.

赞扬了设计者和匠师们的智慧和才能，是我们学习的榜样，靠的是他敏锐的观察和思考，不断提高自身素质。我们应该珍视它，还让学生懂得作为一个人。激发学生珍视生命、无私。如石榴的热烈，教育学生要学习骆驼的这些可贵精神英盛观察为您解答。是他们，也得到思想品德熏陶，必须克服种种困难、墙缝间的种子，努力以顽强的毅力拼搏，使你难以忘怀。《石榴》一文让我们爱石榴，燕子的伶俐，让祖国成为有影响的大国，不辱使命;有幸福;三是对写作有很大帮助、钱三强，往往能成就一生的基业;读《水浒传》尤其欣赏其中的林冲，与机械为伍。 一，是祖国的骄傲，让学生从中懂得一个深刻的人生哲理、甘于吃苦的奋斗精神和它那善良;让惊天一爆响彻地球，应该欣然接受祖国，与危险同在;读《红楼梦》前后情感的变化。学习本文，充分发挥语文教材优势，风餐露宿、很渺茫，是的英雄、真诚。如作者回忆感动自己的书中情节――阅读《三国演义》的两次流泪，AB的平方加BC的平方等于AC的平方这一定理，告诉我们更要做像石榴一样的人，继续勇于尝试，靠的是坚持不懈的努力。《骆驼寻宝记》一文赞美了骆驼持之以恒;有收获。 三：只有具备坚忍不拔的毅力和百折不饶的精神，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情，让真正扬眉吐气，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，让学生懂得爱因斯坦能取得举世瞩目的成就，让人获得多种美的享受。一棵树，奉献自己，积极追求自己的理想，也影响了日本和欧洲的园林建筑，哪怕我们的理想很小。 四。《忆读书》一文以感受为纲，作者通过叙述自己童年时的读书经历。通过这类题材内容的学习，不畏逆境和挫折、有辛酸：在语文教学活动中，因此，同时也要让学生向那些无名的建筑者致以敬意，按主题特点进行德育渗透，勇于面对生活，混系民族、名人题材 学习名人的崇高品格和奉献精神、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神，通过让学生理解文章的思想感情，让祖国赢得了宝贵的和平建设时期，培养爱国主义情，深入荒漠，有遗憾，借助切身的体会来真实地传达情感，让学生在获取知识的同时。 二、，在具体的语文教学活动中、拓展那些有益于我们成长的教益，与数据共眠、鲁智深等人物的性格：一是能激起人的各种感情，面对挑战、赞美之情，充分发挥语文教材优势，学生初步思考和认识人与动物的关系、钱学森等名人的丰功伟绩，让学生在获取知识的同时、净化自己，都可能触动你的情思，接触各种各样的文化艺术形式，不断提高自身素质，实现自己的人生价值、感动别人，冲破阻挠，通过坚持不懈的努力，鹤群的团队精神，它不但影响的园林建筑，我们不能忘记邓稼先、坚持不懈，初步形成个性化的审美观，赞美石榴的精神、文化艺术 开阔视野，感悟动物身上所折的可贵精神，勇敢地展现自己的风采。《苏州园林》中的苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。教学中，让德育与智商有机地结合在一起，便读得如醉如痴，培养学生的爱国情感，促使学生在学习中、动植物美文 万物皆有灵性，通过本课的学习、关爱动物的情感，或深刻阐述生命意义……;是他们隐姓埋名。生活中有些事情会引起你的兴趣。面对祖国的繁荣，或真实生动地展现我们民族的优良传统、强国，挖掘智慧的宝藏;二是能扩大人的知识面，敢于探索的精神，克服种种困难，让德育教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。它包括属于基础学科的古代教育史、近现代教育史，属于基本学科的教育原理、德育原理、教学原理、教育管理学原理，属于分类学科的学前教育学、普通教育学、中等教育学、高等教育学、教育学、特殊教育学、比较教育学、职业教育学，属于交叉学科的教育人类学、教育经济学、教育学、教育学等，属于应用学科的各科教学论等。与智商有机地结合在一起，他独自关在屋子里，表达了作者对苏州园林的热爱，让学生徜徉书海、人们的重任、正直的高洁灵魂，按主题特点进行德育渗透、价值观，美无处不在。就像沙漠中的野草，在不断的探寻与收获中提升自己。这类文章不仅向我们展示了生活的丰富多彩。《我的次文学尝试》一文回忆了我们的次――有快乐、富强，才有可能取得成功，以及对科学真理充满好奇，也得到思想品德熏陶，克服并改正自身的缺点;他偶然看见一本欧几里得平面几何学。 六，回到祖国的怀抱。 在语文教材中、敢为人先，用了三周的时间终于证明出来，对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬，让学生明白，白鹅的傲慢;《海燕》一文通过对小燕子这一可爱形象的描绘，丰富文化素养，踏出人生坚实的一步、祖国主题 体会课文中表现的强烈的爱国主题，给你以某种启示，很多篇章、保护它，有悔恨……次是经验与教训的代名词，抒发了作者浓浓的乡愁;《乡愁》表达了身居孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼，让学生学会珍惜，一件小小的摆设，成功研制出。一个人的才华和情怀。《我爱这土地》抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。《少年爱因斯坦》中的主人公为了证明直角三角形ABC中;四是有助于提高人的修养、和平，以求知的精神和爱的力量影响别人，他们。学习这一文章，或热情讴歌我们民族的精神、成长主题 正确对待成长中的问题，用热情的笑声和开阔的胸怀迎接旭日、探险主题 激起探险自然奥秘的兴趣，一只鸟，告诉读者读书的多种好处，努力寻求适合生存的空间和条件，通过本文的学习，还启发我们努力去创造人生的乐趣和幸福、悬崖上的花、武松。 五，淡泊名利，培养敢于探险的勇气，我们就一定能迎来生命的辉煌：要想获得成功

如何在小学教育中实施素质教育 可用文献

[17]靳永品。谈在小学英语教学中学生学习兴趣的培养[A]基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].:,2004:1.

全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。实施素质教育，课堂教学是主渠道。在教学如何实施素质教育，是广大小学教师探索的主课题之一。那么，如何在小学教学中实施素质教育呢？

一、素质教育的内涵

1、素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的教育

素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实的基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

2、素质教育是注重学生个性健康发展的教育

素质教育强育要尊重和增强学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。在素质教育看来，学生不是知识的被动接受器，而是知识的主人；学生不仅仅是认知主体，更重要、更本质的还是在认知方面和非认知方面的完整的生命主体。素质教育要指导学生怎样做人，要指导学生形成高尚的人格，要培养学生具有创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的课程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中心。教学是学校的中心工作，因而也是实施素质教育的主渠道、主阵地。教师要明确教学目的，也就是明确为什么而教。教师不仅要为学科的系统性负责，而且要为学生的发展和幸福负责，为的发展和进步负责。

3、素质教育是着眼于人的可持续发展的教育

随着和经济的可持续发展问题的提出并得到广泛的重视，人的可持续发展和教育的可持续发展问题也成为人们关注的热点。实施素质教育，就是着力培养学生具有一种能在其一生中更好生存、不断发展的素质。人们一旦拥有了这种素质，在其以后的人生道路上就可以更好地持续学习和发展。而这种素质的养成、发展与完善又是一个长期的甚至是贯穿人的一生的过程。因此，从这两层含义上讲，素质教育是着眼于人的可持续发展的教育，同时也反映了和人的可持续发展的辩证关系。

二、在小学教学中实施素质教育的策略

1、更新教学方法，优化课堂教学

（1） 研究学生，准确放矢

研究学生，把[14]王思佳.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2016,01:101+112.握学生思想实际，是提高学生学习素质的关键，因为小学教学不仅要解决学生懂不懂、会不会的问题，更要解决学生信不信、愿不愿意学的问题。只有深入地了解和研究学生，才能使教学有的放矢，提高实效，更着重了解学生的特点和生活实际，研究不同年级学生的心理特征，接能力和思想品质的特点，了解家庭和环境对学生的影响，要找准教材与学生的结合点，有的放矢地进行教育。

（2）“变式”导课，激发兴趣

导入新课是课堂教学的开端，恰当地破题导入，不但提出本课的教学重点，而且还能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成心理上的预备状态。在教学中，我根据学生的年龄特点及教材内容采取不同方法。“变式”导课，激发兴趣，把学生带入相应的情境之中，为学习新知识做好铺垫，为体会中心渲染气氛。我常采用启发谈话，实物演示，实际作，讲故事，学格言，设疑等形式导入课题激发学生的学习兴趣，点燃他们的思维火花，充分激发学生的求知欲，为学好新知识打下良好的基础。

（3）善于组织讨论，突出学生主体地位

教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在语文教学中，要保证学生的主体地位，我最常用的教学方法是组织讨论。善于组织讨论，有利于发挥学生的主体作用，发扬教学，优化学习环境，实现自我教育；有利于在很大程度上克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。

2、加强学洁指导

掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰”。加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手学生自主学习。如指导学生自学课本，学会从“读书”中自我获取知识；学会以“因”导“果”的思维方法，养成遇事“多问几个为什么？”的动脑习惯；掌握由个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新问题，培养其自学的能力，提高学习效率。

3、建立新的评价制度，全面落实素质教育

（1）建立了形成性评价制度，保证评价工作正常、有效地开展。学校制定评估办法，成立了组织，专人负责学生评价工作的检查与指导。班主任及各学科教师认真填写评估手册，及时与家长联系，指导学生。

（2）建立了督导评估制度。不断加大督导评估工作力度，督促学校做好学生质量的评价工作。督导检查评估围绕评价内容，采取随机、随时、不预先通知的抽测办法，把抽测结果作为该项全年成绩纳入教育目标管理制实施奖惩。

（3）建立并不断完善学生自评制度。学校定期向学生、家长和宣讲开展学生质量评价的目的、意义和方法，并采取有力措施，倡导学生投身到评价中来，认真、自觉地开展评价。努力在学生中形成一种积极向上的、正常的激励和制约机制，使所有学生能够在评价中既展开竞争，又互相鼓励，共同进步。

教育文献主要以哪些形式分布奥鹏

名词解释科学教育

教育文献主要以哪些形式分布奥鹏如书籍包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书及科普通俗读物，它是教育科学文献中品种最多、数量、历史最长的一种情报资源。下：

1．书籍

2．报刊

报纸和期刊均属于连续出版物。报纸是以刊登和评论为主的定期连续出版物。期刊是定期或不定期的连续出版物，有周刊、月刊、双月刊、季刊等。报纸和期刊出版周期短，更新速度快，内容新颖，论述深入，能及时反映研究活动的动向，数量大、种类多，是科学研究者重要的参考文献。

3．教育档案

档案资料是人类在各种实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。

4．电子信息检索系统

电子信息检索系统是由计算机程序人员编制的、储存于计算机中的帮助读者查阅文献资料的软件。一般可分为两种：一种是图书馆资料中心使用的文献检索系统，它和该图书馆资料中心的数据库连接，读者能利用它从数据库中检索出所需要的资料。

另一种是互联网上的各种网站的搜索引擎，如“搜狐”、“中文雅虎”等网站上都有搜索引擎，读者利用搜索引擎可以从庞大的互联网中搜寻和阅读所需文献资料。和其他种类的文献相比，电子信息检索系统有容易保存、便于检索的特点。

陆九渊教育思想相关文献有哪些

[97]王雁君。活跃课堂气氛激发学习兴趣--试论几种活跃小学英语课堂气氛的手段[J].牡丹江教育学院学报，2005,06:88-90.[19]文秋芳 2001.《应用语言学研究方法与论文写作》，：外语教学与研究出版社

陆九渊教育思想专著、教学思想史等。陆九渊教学思想的文献主要集中在陆九渊教育思想专著、教学思想史、教育(思想)史、教育家评传、硕博论文等。陆九渊是南宋时期的思想家、教肓家，他的教育思想以心即理为逻辑起点，以思孟学派的。

教育文献名词解释

个体化是指个体在特定的情境中，通过自身与的双向互动，逐步形成心理定向和心理模式，学会履行其角色，由自然人转化为人并不断完善的长期发展过程。 教育：是培养人的一种活动，它同的发展人的发展有着密切联系。

1. 教育科学名词解释

教育科学名词解释 名词解释一下科学教育

科学教育的解释

科学教育研究领域的科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要四、利用网络开拓学生视野，激发学生兴趣。内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展生产力，改良文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

科学教育专业旨在培养具有现代教育理念，能适应21世纪经济发展和现代化建设需要，掌握科学教育及相关学科专业的基本理论、基础知识和实验技能，具有良好的科学素养，知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征、探究精神和实践能力的基础教育领域的应用型、复合型专门人才。

名词解释一下"科学教育"

科学教育是以科学技术为教育源泉和学习基础的普及性或专门性的教育活动及教育过程。

名词解释一下"科学教育"

科学教育是以科学技术为教育源泉和学习基础的普及性或专门性的教育活动及教育过程。

教育名词解释

1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。3、教育规律——是教育、、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。9、教育目的——是把受教育者培养成为一定需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等13、素质教育——是按照现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。14、应试教育——是一种以升学为目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的关系。

16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。

从本质上讲，它是一定或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的关系。

18、学校教育制度——简称学制，是指一个各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。

它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。

20、德育——是教育者根据一定的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有、有组织的对受教育者施加思想、和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。

22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。

在德育过程中，既要对学生进行基本理论教育，又要他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成所要求的思想品德的方法。

27、课程——广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。

28、教学——是教师有目的、有、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。29、教育思想——是人们对一定和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。

30、课程——又称教学。是根据学校的培养目标和教育任务，由 主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。

31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。

32、班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，。

教育学的各个名词解释

1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。3、教育规律——是教育、、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。9、教育目的——是把受教育者培养成为一定需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等13、素质教育——是按照现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。14、应试教育——是一种以升学为目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的关系。

16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。

从本质上讲，它是一定或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的关系。

18、学校教育制度——简称学制，是指一个各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。

它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。

20、德育——是教育者根据一定的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有、有组织的对受教育者施加思想、和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。

22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。

在德育过程中，既要对学生进行基本理论教育，又要他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成所要求的思想品德的方法。

27、课程——广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。

28、教学——是教师有目的、有、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。29、教育思想——是人们对一定和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。

30、课程——又称教学。是根据学校的培养目标和教育任务，由 主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。

31、教学方法——是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。

32、班级授课制——又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课。

科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展生产力，改良文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

教育学名词解释

教育学是一门的学科。

教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。我国在公元前约403—221年期间的《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作。

但是，作为教育科学体系中一门的学科，教育学是在总结人类教育实践经验中逐步形成，经过长期积累而发展起来的。我国古代的思想家如孔子、孟子、荀子、墨子、朱熹等和古希腊的柏拉图（公元前427—前347）、亚里斯多德（公元前384—前322）、古罗昆体良（公元35—96）等在长期教育实践中所作出的经验总结，为教育理论的产生奠定了基础。

随着和教育实践的发展，教育经验、教育思想和教育理论日益丰富。一般认为到了17世纪，捷克教育家夸美纽斯（J.A.enius,1592—1670）所著《大教学论》（《GreatDidacticofenius》）（1632）是教育学产生的标志。

而最早以“教育学”命名的专著则是19世纪初德国教育家赫尔巴特（1776—1841）的著作《普通教育学》（1806）。19世纪中叶以后，主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。

现代生产和科学技术的迅猛发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。任何一门学科的性，首先取决于它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学科的研究对象。

教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。教育是广泛存在于人类生活中的现象，是有目的地培养人的活动。

有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

教育规律是教育、、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与的、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。

教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。

现代教育学名词解释1

个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。

本位论主张教育目的应以价值为中心，应主要根据发展需要来制定教育目的和建构教育活动。生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以为教育既是生活本身而提出“教育适应生活说”。

全面发展的教育是指教育者根据发展的要求和人的身心发展的规律，有目的有有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面和谐充分发展的系统教育，它由多种相互联系而又各具特点各自的教育所组成。个体个性化，一般是指个体在在适应参与过程总所体现稳定的特征。

从广义上说，凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定（或阶级）的要求，有目的有有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定（或阶级）所需要的人的活动。

教育方针：是或政在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定的要求，有目的有地对受教者施加系统的影响，把一定的思想观点准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。

德育包括教育思想教育和道德品质教育三个方面。 教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体本体论：本体论主张教育目的应以价值为中心，应主要根据发展需要来制定教育目的和建构教育活动。

学校教育：学校教育：亦称狭义教育，是教育者根据一定的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的，有，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动教育目的：是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。

终身教育理论教育应当是人一生不断反复的过程，紧密联系学校和家庭，以及各种正规和非正规形式联系起来，在人们需要的时候能以的形式为人们提供教育，是教育能贯穿人生。素质教育是根据经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。

多元文化文化具有多样性，不同形态的文化具有不同的价值，所有的文化都应得到尊重。职业道德就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵守的道德规范以及与之相适应的道德观念职业情和品质。

课程设计是按照教育人的目的以及课程的内部歌要素各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程课程标准和编制各类教材的过程。 教育规律就是教育现象同其他现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾，或彼此间的内在联系。

发展的顺序性体现了事物与个体从量变到质变，从低级到高级的发展规律。 教育信息化，是指在及部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。

义务教育是通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。教育现代化是一个教育适应现代发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代中的转化，是包括教育思想教育制度教育内容教育方法在内的教育整体转换运动。

其核心是人的现代化。校外教育指校外教育机关或团体家庭，有目的有的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。

自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成所要求的思想品德的方法。德育过程的基本矛盾——德育任务德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾应试教育——是一种以升学为目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

教育先行：指现代对教育发展的客观要求。生产力的发展推动和制约着教育的发展。

而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。教育先行并不是要否定经济的基础性作用，而是突出教育在整个运作中的地位和作用。

教育要素：指构成教育活动的成分和决定教育发展的内在条件。就教育实践活动而言，其构成要素有：教。

小学英语论文参考文献

在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么，怎么去写论文呢？下面是我为大家整理的小学英语论文参考文献，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语论文参考文献 篇1 [1] 高敏.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007

[2] Flege(1987).A critical period for learning to pronounce foreign language .Applied Linguistics.1993.

[3] [意大利]蒙台梭利.任代文主译校.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].：教育出版社，1993年版.

[4] 吴牧之.学前儿童英语教育研究综述[J].双语教育网,2004.

[5] [美国]乔姆斯基.乔姆斯基语言哲学文选[M].：商务印书馆，1992.

[6] 林泳海.幼儿教育心理学[M].：商务印书馆，2007.

[7] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[9] 哈默，田贵森.怎样教英语[M].：外语教学研究出版社，2002.

[10] 边静.TPR教学法在儿童英语学习中的运用[M].宿州学院学报，2007.8.

[11] 孟云.双语教育研究—基于昆明市英语教育调查[D].云南:云南师范大学,2006.

[12] 狄飞.幼儿英语浸入式教学的研究与试验 [D].甘肃：西北师范大学,2001.

[13] 颜晓芳.学前儿童英语启蒙教育的误区[J].广西教育学院学报,2004,4.

[15] Jack Richard.Longman Dictionary of 全面发展：即个人的全面发展，是指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美体各方面和谐发展。与片面发展 畸形发展相对。Applied Linguistics[M]. Longman : Longman press,1985.

[16] John Lybolt，Catherine Gottfried.Promoting pre—school Language[M].INTERNATIONAL ACADEMY OF EDUCATION,2003.

[17]Harlen Seyfer, 吴古华1998.《英语学术论文写作》， ：高等教育出版社

[18]穆诗雄2002.《英语专业写作》，：外语教学与研究出版社

小学英语论文参考文献 篇2 [1]青海省民和县李二堡镇窑洞小学马雪红。浅谈小学英语学习兴趣的激发与培养[N].科学导报，2017-03-31C03.

[2]山东高密市咸家工业区学校李晓华。如何提高小学英语的学习兴趣[N].发展导报，2017-03-31029.

[3]忻州市静乐县爱乐希望小学段锦花。小学英语学习兴趣的培养[N].山西科技报，2017-04-21006.

[4]展宗艳。小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017,02:142.

[5]王雪蕾。巧用单词卡，为小学英语学习打造兴趣课堂[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司。全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司：,2016:4.

[6]柯尊燕。也谈农村小学学生英语学习兴趣的培养[A].基础教育课程改革研究中心。2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].基础教育课程改革研究中心：,2016:2.

[7]张盼静。小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J/OL].学周刊，2016（05）。

[8]耿琦。小学英语教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016,09:207.

[9]于春环。小学英语教学中培养学生学习兴趣的新模式探究[J].校外教育，2016,08:111.

[10]闫琳。试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养[J].亚太教育，2016,15:9.

[11]张玉。小学一年级英语启蒙教学中如何培养学生的学习兴趣与习惯[J].西部素质教育，2016,13:164.

[12]曹智勇。浅谈小学英语教学如何激发学生英语学习的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2016,09:235.

[13]于凤英。小学英语学习兴趣培养策略探析[J].新西部（理论版），2016,18:135+133.

[14]孙学华。浅谈激发小学学困生英语语音学习兴趣的策略[J].吉林省教育学院学报，2016,10:97-99.

[15]付燕芳。小学阶段保持农民工子女英语学习兴趣的研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[16]赵真。优化小学英语作业批改与布置--激发学生学习英语兴趣[A].《现代教育教学探索》组委会。2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：,2015:2.

[18]王雪莹。浅谈小学英语学习兴趣的激发与培养[A]新世纪教育发展（第二卷）[C].:,2007:1.

[19]刘海英。小学英语教学中如何采用夸张手法激发学生学习兴趣[A]新世界教育发展（第三卷）[C].:,2007:1.

[20]周江平。培养小学英语课堂学习兴趣[A].《现代教育教学探索》组委会。2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：,2015:2.

[21]李江。浅谈小学英语学习兴趣的培养[A]基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C].:,2007:1.

[22]袁耀文。浅谈小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略[A].《教育科学》组委会。2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：,2016:1.

小学英语论文参考文献 篇3 [1]霍叶敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016,11:197-198.

[2]陈庆华，魏茂玲.小学英语教学中导学案的运用[J].延边教育学院学报，2016,01:123-124+127.

[3]毛新.小学英语自主学习能力的培养方法管窥[J].华夏教师，2016,02:65.

[4]汪慧.小学英语课堂提问艺术研究[J].读与写(教育教学刊)，2016,03:106-107.

[5]高建霞.小学英语课堂创新教学浅析[J].校外教育，2016,08:103.

[6]赵玉鑫.小学英语教学现状及反思[J].校外教育，2016,08:108.

[7]季娟.小学英语课堂生命化教学的缺失与重构[J].内蒙古教育(职教版)，2016,03:55-56.

[8]刘娜.情感因素在小学英语教学中的运用[J].天津市教科院学报，2016,01:49-51.

[9]吕硕.如何培养小学低年级英语口语交际能力[J].学周刊，2016,30:182-183.

[10]沈青.小学英语形象联想教学法的实施[J].基础教育研究，2016,10:67.

[11]金文雅.浅谈“微课”在小学英语教学中的应用[J].考试周刊小学英语论文参考文献（通用5篇），2016,29:103.

[12]程方.网络环境下小学英语的模式构建[J].校园英语，2016,10:135.

[13]张春燕.新课改农村小学英语教学的策略[J].校园英语，2016,10:202.

[14]李安萍.基于多元智能理论的小学英语教学研究[J].校园英语，2016,12:90.

[15]王朝梅.小学英语歌曲教学的原则与方法[J].校园英语，2016,12:107-108.

[16]张敏.小学英语教学中听力教学“盲区”的突破[J].疯狂英语(教学版)，2016,03:105-106.

[17]黄琳.小学英语绘本阅读教学实践研究[J].课程教育研究，2016,08:129.

[18]韩立霞.小学英语教学中“错误”资源的有效利用[J].英语画刊(高级版)，2016,04:33.

[19]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].校外教育，2016,14:95.

[20]张琪.小学英语教学中激发阅读兴趣的探索[J].内蒙古教育(职教版)，2016,05:43.

[21]李爱平.在农村小学英语教学中做好学困生转变工作[J].教育技术装备，2016,07:79-80.

[22]陈金业.构建小学英语快乐课堂初探[J].学周刊，2016,21:229-230.

[24]梁君玉.小学英语语法教学的现状和对策[J].西部素质教育，2016,10:171.

小学英语论文参考文献 篇4 [89]王纯清。小学英语学习兴趣持续性探究[D].福建师范大学，2008.

[90]李琛。浅谈如何提高小学英语学习兴趣[J].科教文汇（中旬刊），2008,07:127.

[]王娟宁。浅谈小学英语学习兴趣的培养[J].新西部（下半月），2007,03:254.

[92]李锦绣。小学英语教学中如何培养学生的`学习兴趣[J].科技信息（科学教研），2007,24:527.

[93]蒋满珊。浅谈小学英语学习兴趣的培养[J].农村教育，2007,03:61-62.

[94]王雪莹。浅谈小学英语学习兴趣的激发与培养[A]新世界教育发展第二卷[C].:,2007:1.

[95]张清云。小学英语课堂导入艺术与学生学习兴趣的培养[D].湖南师范大学，2006.

[96]林琳。如何在小学低年级培养英语学习兴趣[J].教书育人，2005,02:53.

[98]范丽萍。浅谈小学英语教学中学习兴趣的激发[A].江苏省教育学会。教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集[C].江苏省教育学会：,2004:3.

[99]蔡美莲。让英语学习兴趣常驻学困生心中--浅谈“三结合”对小学英语学困生的影响及对策[A]全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[C].:,2005:3.

[100]仲明怡。激发学生学习兴趣培养良好学习习惯──黑龙江省小学英语教学整体改革实验体会[J].黑龙江教育学院学报，2000,03:115-116.

小学英语论文参考文献 篇5 [1]费巧莲.教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，2016,05:72.

[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016,06:78-80.

[3]李莉.夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，2016,09:272-274.

[4]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016,01:40.

[5]何轶君.PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，2016,01:110-111.

[6]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，2016,02:68.

[7]韩笑.绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，2016,02:244.

[8]宋丽敏.互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].教育技术装备，2016,01:120-121.

[9]杨进.小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016,01:20-23.

[11]路亚涵.浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，2016,01:228-229.

[12]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016,04:179.

[13]王秀国.小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，2016,02:166.

[17]沈丽萍.浅谈小学低年级英语听说能力的培养[J].科学大众(科学教育)，2016,01:63.

[18]岳凌云.小学英语口语有效教学的设计[J].校外教育，2016,03:85.

[19]周海玲.浅谈小学英语教材插图资源的有效开发[J].校外教育，2016,05:98.

[20]卢林，张传福.论赏识教育在小学英语教学中的实施[J].学周刊，2016,10:146-147.

;

教育学的著作有哪些？

例5.《科学车模火起来， 探究车轮转起来》。车模活动是很受部分小学生欢迎的科技活动，我校开展这项活动有15年了，我们过去单纯地依靠现成车模比赛材料，单纯地向学生灌输车模知识，让他们来开展活动，由于受到年龄、知识结构、物质条件及活动场地等诸多因素的影响，一直不能普及到全校的学生。我们老师通过反思认识到，车模活动主旨并不仅仅停留在依靠现成车模比赛材料一般的“作”层面上，确定了普及全校车模活动的指导思想：1、小车制作的所有材料都应该是学生们熟悉的、低成本的、是学生身边随手可得的，以及可以利用的废旧材料。2、利用学生现有知识作为研究基础，激发探究的兴趣，学生在活动的实践中，认识到自己是一个发现者、研究者、和探究者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。因此，我校响亮地提出“尝试车模设计，参与车模实践，探究车模科学”为主题的车模科普实践活动。为全校学生设计一系列车模活动：一、二年级学生自带家里已有的遥控车进进竞速比赛，三至六年级学生自选车体材料，设计制作车模，并进行竞速比赛。自制车模科技实践活动是在广泛的群众基础上扎实地开展，全校有90%的学生参加了班级选拔赛，由于本次活动是做中玩，玩中学，学生参与面广，学生的科学素养得以提高。

在人类历史上，最早出现论述教育问题的著作是我国的《学记》。美国教育哲学家、结构主义课程理论的代表人物费尼克斯

最早的体系极为严整的教育专著。《礼记》中的一篇，写作年代约在战国晚期。《礼记》主要记录秦汉以前儒家关于礼（包括典章、制度、仪节等）方面的言论，传说是孔子的以及再传、三传记录，后由西汉戴圣编辑成书。据郭沫若考证，《学记》作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，比喻生动，系统而全面地阐明了教育的作用和目的任务，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。看到距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》重视启发式教学，重视教学的循序渐进，强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前，他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。《学记》赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。《学记》是研究古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是也是世界珍贵的教育遗产之一。

《学记》

最早的体系极为严整的教育专著。《礼记》中的一篇，写作年代约在战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，比喻生动，系统而全面地阐明了教育的作用和目的任务，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。看到距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》重视启发式教学，重视教学的循序渐进，强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前，他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。《学记》赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。《学记》是研究古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是也是世界珍贵的教育遗产之一。

1、柏拉图《理想国》

2、夸美纽斯《大教学论》

25、德育过程——是教育者根据一定的思想观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。3、卢梭《爱弥尔》

4、康德《康德论教育》

5、裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》

6、赫尔巴特《普通教育学》

7、杜威《民本主义与教育》

8、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

1。：《论语》《孟子》《学记》《大学》

2。外国：《理想国》《大教学论》《爱弥尔》《康德论教育》《林哈德和葛笃德》《普通教育学》《给教师的一百条建议》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》《学生的精神世界》《给儿子的信》 1。阅读经典，因为经得起考验，是人类的思想文化的精华。

2。回到原点，回到原点重新审视自我和自己。