心理学的研究对象 医学心理学的研究对象

情绪心理学的研究对象是什么？

三3、随着的进步，心理学的研究也在不断深入，是可以对某一心里的研究比较深入科学。、学科专业知识

实际上，任何定义都不一定十分完善。定义的作用应当是方便与研究，为研究者提供认知的方向，但也会随着新发现而改变。我们曾经试图把情绪心理学描述为：“情绪是多成分组成、量结构、多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。”（孟昭兰，1989，1994）这样的描述既展现了情绪的功能，又囊括了情绪的结构。这样的描述确实是为了依据它来进行研究。只要把情绪的成分、维量、整合水平、适应作用、通讯功能，以及同认知和人格的关系教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。揭示出来，就有可能可以对情绪心理学这一独具特色的心理现象作出解释。至少在当前的科学水平上，人们能为情绪之谜打开一个窥测它的奥秘之门，为进一步探索铺筑一条可行的路。

心理学的研究对象 医学心理学的研究对象

心理学的研究对象 医学心理学的研究对象

教育心理学的研究对象是什么？

同时又加入了存在主义的哲学思想，强调自由、个人决定的价值和人生的意义。存在主义哲学的问世已有几百年，尽管它艰深难懂，特别是没有共同认可的关于存在主义哲学的定义，但它提出了许多问题，例如人存在的意义、自由意志的作用和人的性等，后来成为人本主义心理学的理论基础。

教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。（主要研究学生和教师在学校教育过程中的心理想象，主要指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律，包括学生获得知识、技能，形成良好的个性和道德品质的过程，以及制约学生学习的各种条件，如学习动机、学习迁移、学习策略、教学心理、学校群体心理、学习与教学的测量与评定及教师心理等。）

不主张研2、教育心理学有利于提高教育教学质量究意识，主张研究人的外在行为，通过改变人的行为 改变人的心理。

学科性质

教育心理学是研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。教育心理学有自己独特的研究课题，即如何学、如何教，以及学与教之间的相互作用。

具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等以及根据这些理解创设有效的教学情景，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

① 以教育学的体系为依据，研究培养德、智、体全面发展的人的教育方法。

②认为教育心理学必须研究人的心理结构，并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系，探讨家庭教育、学校教育、教育乃至终身教育过程中的心理现象。

③认为没有必要把教育心理学从普通心理学中区分出来，完全可以应用心理学的理论知识于教育工作，探讨在教育实践中的心理学原理，说明加速人的培养的途径。

④认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题，应当着重研究学习理论，尤其是学生接受知识和技能的学习理论。至于儿童心理发展、心理、心理卫生、个性等，除非与教育和教学直接有关者外，不应归入教育心理学，而应当归入普通心理学或心理学的研究中去。

⑤认为教育心理学应着重研究在教育和教学影响下出现的各种心理现象及其发展的规律，并结合实际建立自己的理论体系，直接促进教育和教学的改革，提高质量，以的效果达到学生理想的发展水平。

综合上述意见，教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系，但是它主要是研究在教育和教学条件下，学生的心理现象和心理发展的规律，因此具有自己的特点。教育心理学与教育学的关系也十分密切。因为教育工作是一项复杂而又细致的培养人的工作，要切实有效而又迅速地实现教育目的，使学生在德、智、体几方面都得到发展,成为符合要求的人,还需要借助于教育心理学的指导，以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律；并为明确某一教育阶段的培养目标，选取教育内容和方法，提供心理学的依据。所以，教育心理学既不是简单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象，也不是把教育和教学过程当作心理活动的一般过程，而是要揭示在教育和教学的影响下，学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学生本身的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素，也是教育心理学研究的对象。

教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和教育心理学。

研究内容

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价／反思过程这三种活动过程交织在一起。

研究意义

1、教育心理学有助于提高师资水平

教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。

1、广义：教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和教育心理学。

2、狭义：教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式）

具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的五要素

(1)学生－-学习的主体因素（其群体异、个体异影响学与教过程）

(2)教师－-教学中起关键作用（教学过程的主导）

(3)教学内容－-学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程

(4)教学媒体－-教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）

(5)教学环境－-包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）环境（课堂纪律、同学关系、校风、文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织

教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。

主要研究对象是：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。研究主体是：学生。研究内容： 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习...

心理学研究的内容和主要对象是什么

心理学史研究心理现象的科学，心理现象就是心理学研究的对象。心理现象包括以下几个方面：1.

认知过程与学习；2.

心理与心理健康；5.

心理学的研究领域分为两个大的方面,理论心理学和应用心理学。

理论心理学可以分为普通心理学,实验心理学,心理测量学,发展心理学,认知心理学,心理学,心理学。

a.普通心理学:研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学。

c.心理测量学:指依据一定的心理学理论，使用d.发展心理学:研究心理发展规律的科学。一定的作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

e.认知心理学:旨在研究记忆、注意、感知、知识表征、推理、创造力，及问题解决的运作。

f.人格心理2.符兹堡学派学:研究一个人所特有的行为模式的代表人物：屈尔佩心理学。

g.心理学:研究的是个体或者某些群体的心理现象的表现。

心理学主要是研究一些什么啊？

代表人物：华生

1、心理学是研究人和动物心理现认知：指人们获得知识、信息加工或应用知识的过程，是基本的心理过程，包括感觉、直觉、记忆、想象、思维和语言等认知形式。象发生、发展和活动规律的一门科学。心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育心理学、健康等发生关联。

2、心理学研究的范围很广泛，几乎涵盖人类生活的各个方面，如异常心理学、生物心理学、认知心理学、发展心理学、实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、心理学、社区心理学、理论心理学等。应用领域包括：临床心理学、辅导心理学、教育心理学、法医心理学、犯罪心代表人物：冯特和铁钦纳理学、健康心理学、预防心理学、工业及组织心理学、学校心理学等。

行为主义心理学派的观点认为,心理学的研究对象是

b.实验心理学:研究心理实验的基本理论、基本技术并介绍心理学各分支领域中实验研究成果的科学。

人的行为，外在的东西，通过外在去探寻内心！

（1）机械唯物主义决定论；

否定心理存在的相互作用。

心理发展与职业规划

受环境影响的心理，外显的行为

人的行为活动

人的可观测的外显行为

试论述教育心理学的研究对象

动机与情绪；3.

1，初创时期（20世纪答：教育心理学主要研究教育过程中人的心理活动规律，皆在揭示心理发展和教育过程的关系，将发展心理学的研究成果应用于教育实践当中去。主要研究内容包括：受教育者的心理个人异，知识和技能的掌握，道德品质的形成和教育者应具备的心理素质等。20年代以前）

1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方本以教育心理学命名的专著。桑代克的教育心理学分为三个部分：部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三个部分讲个别异及其原因。在这一时期，教育心理学领域中逐步形成了两种对立流派：行为主义和认知理论。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境与行为反应之间建立联结。与行为主义对立的是格意志过程：指由认识的支持与情感的推动，使人有意识地克服内心障碍与外部困难而坚持实现目标的过程。式塔学派，主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构成和组织一种“完形”。格式塔是早期的认知倾向的学习理论。

2，发展时期（20年代到50年代末）

这一时期行为主义的学习理论占据了主导地位。但也吸取了很多认知学习理论的思想，从而出现了折中倾向的学历理论。

3，成熟时期（60年代到70年代末）

建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是只是从外到内的传递，而是一个积极主动地知识建构过程。

心理学知识分享

人本主义心理学的研究内容、研究对象、研究方法是什么？

3、应用领域包括：临床心理学、辅导心理学、教育心理学、法医心理学、犯罪心理学、健康心理学、预防心理学、工业及组织心理学、学校心理学等。

研究对象：心理健康者、成功人士

主要测试考生从事教育教学工作的有关知识和能力。

研究方法：采用人格问题的研究方法，对成功者进行个案研究。

（认识、情感和意志都有其自身的发生和发展的过程，但是，它们不是彼此的过程。情感和意志过程中含有认识的成分，它们都是由认识过程派生出来的；情感与意志又对认识过程发生影响，它们是统一的心理活动中的不同方面。认识、情感、意志过程作为心理学研究对象的一部分，被统称为心理过程。）

它既反对行为主义把人等同于动物，只研究人的行为，不理解人的内在本性，又批评弗洛伊德只研究神经症和人，不考察正常人心理，因而被称之为心理学的第三种运动。

人本主义和其它学派的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。

人本主义心理学的起源有很多方面，但主要来自两个领域。一是欧洲影响广泛的存在主义哲学，一是美国心理学家卡尔·罗杰斯和亚拉伯罕·马斯洛的研究。

不少治疗师如罗杰斯、马斯洛等，都认为精神分析学派过于强调病态的行为和过于以决定论作为人的价值基础，缺乏了对行为的意义、正面的成长和发展的探索，因此决意创立一个全新的心理学取向，藉以强调正向的心理发展和个人成长的价值。

心理学的研究对象是什么

心理学是一门研究人的心理过程与行为的科学。它包括认知，情绪情感，意志及个性。

心理学是关于个体的行为及心理过程的科学研究。（心理学是研究人的行为、心理现象和心理活动发生、发展及其规律的科学

认知过程：指人们认识客观事物的过程（认识形式-信息输入-加工处理-内在转化-支配行为），认知过程开始于感觉和知觉。

情绪情感过程：指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。“愉快”、“满意”、“热爱”、“厌恶”“欣慰”、“遗憾”等心理活动，在心理学中统称为情感过程。

个性倾向性（心理动力）是决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统，是具有一定的动力性和稳定性的心理成分，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。个性倾向性是个性心理的重要组成部分，它对相关的心理活动起着支配和控制的作用。

个性心理特征个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心。心理过程和个性心理紧密相连，个性通过心理过程形成和发展，并在其过程中表现；个性一旦形成便对研究内容：需要（马斯洛提出的需要层次理论）、潜能、动机、人的价值、思维能力、情感体验，强调对作为整体的人的研究。心理过程起协调和支配作用。

1、心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育心理学、健康等发生关联。

2、心理学研究的范围很广泛，几乎涵盖人类生活的各个方面，如异常心理学、生物心理学、认知心理学、发展心理学、实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、心理学、社区心理学、理论心理学等。

4、随着的进步心理学的研究也在不断深入，是可以对某一心里的研究比较深入科学。

扩展资料

心理学作为一门科学，是从1879年德国学者冯特受自然科学的影响，建立心理实验室，脱离思辨性哲学成为一门的学科开始的。

1879年德国学者冯特受自然科学的影响，在莱比锡大学建立个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

按存在主义的说法我现在有存在综合征了。

我说的是科学心理学。其实是不是科学心理学，也是由其研究方法和研究对象决定的。我们可以把研究方法标准到象物理学那样科学到纯粹，但研究对象的问题是绕不开的。说是研究人，那生理学和医学也有很多是研究人的，去翻翻《心理学报》上那些所谓的国内水平的文章。那就像是从各个学科的核心期刊里各摘那么几篇拼在一起一样。研究脑认知的文章，你随便去翻翻医学的学报，到处都是；研究儿童发展与教育的文章，你去翻翻教育学的学报，到处都是。就这两项就已经涵盖了历期《心理学报》超过60%的内容。换句话说，如果别的一些成熟的学科已经能把这些内容研究好，还要你心理学干吗？正如在一个单位里每个人各有分工，如果某一个人的工作别人其他任何人都能做且做得不比这个人，那这个人离开这个单位就是早晚的事情，因为他可有可无。

国内分得还不够细。国外还有专门的行为科学、文化人类学、遗传生物学、分子生物学、语言学。这些有着具体而特定研究对象的学科，似乎足以取代当代心理学的地位。

人格和意识，都是看不见摸不着的，心理学家研究人格和意识只能是通过被试的“内省”和行为来推测。在设计好的实验中，研究对象，却不是人格和意识。换句话说，我们很难直接面对我们的研究对象。这也使心理学陷入了一种花了一百多年好不容易学会了科学的研究方法，却缺乏直接的研究对象之尴尬。

认知心理学是个好东西。只是由于心理学的力量太过弱小。本来是研究计算机和人工智能的科学家想根据人的认知加工过程来造出更智能的计算机和机器人。在研究人的认知加工的过程中，有些科学家就不小心开创了认知心理学，自己也就不小心成为了认知心理学家。只是科学的发展等不了心理学站稳了，80年代以后兴起的认知神经科学，说好听点儿叫各种交叉学科，说难听点儿就是心理学在认知科学中的权重被挤得很小了，在这个新兴蓬勃发展的学科中，心理学约莫还能占20%，而这站住脚的，就是因为研究对象。方法、思想和技术，都是别的学科的。

物质决定意识，问题在于是哪些特定物质决定了哪些特定的意识？若是实在找不到，起码也得弄清楚是这些特定的物质是如何决定这些特定的意识吧？若还是弄不清楚，起码也得有个可以确定是确定的或是可以确定是不确定的整合模型吧？量子力学里有那么多不确定和测不准以及无法观察，不是一样成为了20世纪重量级的科学之一？为什么心理学带着这么多不确定和测不准以及无法观察就无法立足呢？至少在认知神经科学中守住这20%的阵地也好啊。

研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和心理。

心理学一方面尝试用大脑运作来解释个人基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个人心理机能在的行为与动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个人的心智。

我是该专业的学生,我们课本上说的,心理学是以心理为对象,研究人的身心关系,以达到对人的行为和思想达到认识,解释,预测和控制的学科.

这个比较笼统,其实我们的学科有很多分支,研究对象有不同,比如有生理心理学是研究心理学的生理基础的,有认知心理学是研究人对外界的认知过程的,教育心理学是研究心理学在教育当中的应用的.其中普通心理学是一切的基础,经典也重要也基础.希望我的知识能帮助你有所了解.

心理学是研究心理的一门学科，主要研究个体心理的，认知、情绪和动机、能力和人格。

人和动物的心理变化规律，以及代表人物：W.詹姆斯调整的过程的科学。

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心理学知识分享

学前儿童心理学研究对象有哪些

心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育实验内省法所采用的是，从内省描述中获得意识经验的元素，再用经验的元素去描述意识经验。、健康等发生关联。

学前心理学是发展心理学的一个细分学科，是研究从出生到入学前（0～6岁） 儿童包括学校情境（学习情境）中学与教的基本心理规律：包括三大方面了，学习心理或学生心理（如上课学生爱做小动作，不专心听讲了，学习动机）、教学心理或教师心理（教师的期望对学生的影响，教师的进修与学习心理，如何做受学生爱戴的老师等）、学习与教学之间相互作用的心理现象（小学生上课爱做小动作，目的多是为了引起老师和同学的注意，即使是老师的批判，所以老师应该采用消退技术，不予理睬视而不见来减少学生不良行为）。总之，就是学习过程中，所产生的心理现象都是教育心理学的研究对象。心理发生，发展规律的科学。

学前儿童心理学研究对象是：出生到入学前（0～6岁） 的学前儿童。

教育心理学的研究对象是什么规律

关于教育心理学的研究对象，有着各种各样的看法。在这众多的看法中，我们认为教育心理学研究的对象研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学。也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，以及教与学过程中的心理活动的规律、特点和影响因素等。确立这一对象的主要的依据是：

教育心理学的研究对象，必须反映这门学科的特殊性和它的实质。教育心理学也就是研究教育、教学过程中的心理现象，揭示教与学的基本心

什么是心理学？理规律的科学。

同时，教育是一个系统，一般认为它包括三个子系统，即经验）心理现象（个体心理）分为心理过程和个性心理，其中心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理代表人物：托尔曼，斯金纳特征。传授系统、接受系统和经验系统。这个系统的核心是教与学及其相互关系。教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。