高考作文 人格的养成_有关人格的作文800字记叙文

有关人格养成的问题

训练学生的道德行为；1帮助学生形成稳定强大的道德动机2学生掌握合理的行为方式3培养学生的道德行为习惯

格物、致知、意诚、心正、修身、齐家、治国、平天下。

高考作文 人格的养成_有关人格的作文800字记叙文

高考作文 人格的养成_有关人格的作文800字记叙文

“人格证书”引争议记者 邵丽蓉 近日有说，上海交通大学今后打算不仅给毕业学生发、，还要颁发一张特别证书———“人格证书”。

从格物到心正，是个人的基础。

从修身到平天下，是个人的事业。

当然整个过程也是人大性格养成的大过程。

知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

养成不苟且之人格：提高人生的效率

在即将到来的2010年，将先做一点尝试，整个评估体系希望在4年之后完成。据悉，“人格证书”的评审过程是：班级考核———班委会考评，或者学生互评及自评；初步评定———学生所在学院、社团给出初评意见；最终评定———由学校成立的专门委员会来审核。“人格证书”的出台是对本科教育教的全面改革，将单一知识传授型的教育方式，转变成“知识传授+能力建设+人格养成”三位一体的全方位育人体系，目的是全面培养新时代面向各领域的具有创新精神和能力的人才。

胡适曾撰文指出读书--“四到”：眼到、口到、心到、手到。在读书时养成如此细密的习惯，推广到生活、工作中，进而养成不苟且人格。这是一条很有用的道理，不应用不知道，一应用吓一跳。无关乎个人资质，只要真正做到不苟且，很快就会带来翻天覆地的变化。

例如有一位老师在教学《可爱的草塘》一文时，他设计了一个课后延伸环节，他布置给学生的活动是：请你根据自己的特长，写一段话谈自己学习了这篇课文后的感受，或写一首赞美草塘的诗歌，或写一首歌词歌颂草塘，或用一句话赞美草塘的可爱，或以导游的身份拟一篇导游词，或写一则广告词为可爱的草塘做广告……。结果，学生们个个跃跃欲试，充分发挥自己写作方面的长处，尽情地表达了自己对草塘的独特感受，学生的写作才华和习作个性在这里表现得淋漓尽致。

我是一名程序员，苦闷于：1.开发质量低，bug多；2.每天工作内容没有新意。开发阶段的不苟且，弄清楚每一个细节；工作中弄清楚每一个知识点儿，甚至实现同一种功能，使用不同写法。自然而然，这2个苦闷都消失了。否则，马马虎虎，时间精力都花费了，到还要返工一遍，效率自然是低的，自然是得不到老板赏识的。如果一直过一种马马虎虎的人生，结果就是悲惨的。

每次遇到一块石头，绕过去就是苟且，搬开就是不苟且。

写作亦是一样，马马虎虎敷衍的写，是吸引不了读者的。发表一个观点时，想到别人的理由，反对的理由，归纳关于这个的各种各样的想法，甚至自己能反对自己。达到这种程度，读者肯定就来了。

“养成不苟且人格”属于技术层面，还不是智慧呢。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无徒”。这种场景下，是不适用的。

怎样培养学生写出有个性的作文

养成教育的目的是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、精英人士及名人骚客。浸于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。

作者：洪 波摘要：“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。”“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”更新观念，营造学生个性习作氛围；利用图形作文，培养学生习作个性；在写日记中养成习作个性；表现自我，训练学生习作个性；创造机会，展示学生习作个性。这是培养和张扬学生习作个性的重要途径。：作文；教学；培养； 个性

“失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。”“不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”（特级教师周一贯语）因此，在作文教学中，我们必须重视培养和张扬学生习作个性。

所谓个性，是指在一定的条件和教育影响下，形成的一个人不同于他人的比较固定的本质特性。由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千万别，必定会具备无限丰富、异纷呈的个性。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界──一个完全特殊的、的世界。”每一个孩子都是活生生的“这一个”（黑格尔语），他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同，如同“世界上没有两片完全相同的叶子”一样（莱布尼兹语）。“教师应尊重学生的人格，关注个体异，满足不同学生的学习需要……”（《基础教育课程改革纲要》）。

一、更新观念，创设习作个性环境

二、利用图形作文，培养习作个性

在以往的作文指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，学生沿着一个固定的方向去思考，导致学生作文容易同化。因此，我们必须打破传统，积极学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题，让学生获得多种不同的感受和体验，使学生生命深处的创新能量得到限度的释放；要启发学生通过相关的联想，培养学生思维的变通性；学生进行“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，培养他们思维的独特性，让学生充分展示个性。

图形作文是培养学生习作个性的一种行之有效的方法。例如有一位老师出了这样一道习作题目：请你将下面几种几何图形任意地组合成图形，然后根据你组合的图形展开丰富的想象写一篇小文章。△△↑○

这种图形作文由于形式新、内容新，大大激发了学生习作的兴趣，更重要的是习作要求使学生开阔了思路（“任意”），学生想怎样组合就怎样组合，想象成什么就写什么。结果，全班50多名学生，习作内容无一篇相同。即使是同样的图形，想象的内容也完全不同。这样的作学教学克服了以往学生习作大同小异的现象，更能形成学生习作个性。

《的蝴蝶结》《稻草人》《热带鱼的自述》

写日记不但能提高写作水平，而且能逐步形成习作个性。《语文课程标准》在修改时之所以要加进“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等”的要求，是因为写日记对小学生来说太重要了。学者、作家周国平说过：“日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。”“有两种习惯，一旦养成了，就终身受用。我指的是阅读的习惯和写日记的习惯。”日记就是一种自主写作，它最能反映学生的内心世界和个性特点。在检查学生的作文和日记时，我们不难发现：同一个学生，他的作文写得平淡无奇，而他的日记写得丰富多彩。为什么出自一人之手的作3、教会孩子调整心态。当孩子陷入痛苦或忧虑之中时，父母应当帮助他们找到摆脱的方法，如采取听音乐、阅读、骑自行车或与朋友交谈等方法，让孩子从失望中振作起来，尽快恢复愉快的心情。文和日记会出现这种情况呢？原因显而易见，前者多是“任务”之作，老师要求写的学生胸中未必有这样的积蓄，而学生想写的又未必出这样的题目。而日记则不同，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

因此，教师要激发学生写日记的兴趣，鼓励学生坚持写日记，让学生养成写日记的良好习惯。教师还要善于学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻；要鼓励学生自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”久而久之习作个性就会在写日记中逐步形成。

四、表现自我，训练学生习作个性

小学生的内心世界已日渐丰富，自我意识也不断增强。作文教学要让学生多表现自我，这样可以使习作内容更加实在。即使是写外部世界的事，教师也要学生把自我的认识表达出来，抒发真情实感。在作文训练中，可以从以下几个方面着手：

1、吐露内心世界。不去触及内心世界就不会写出有独创性的文章。教师应让学生在作文中“推心置腹”，坦露内心，还一个真实的自我。

2、反映独特遭遇。写这类作文，教师要在了解学生的前提下，为个别有独特遭遇（如母亲逝世、父母离异、家庭遭灾等等）的同学单独布置作文题目，让他们有机会把自己的不快向别人倾诉。

3、表现性格特点。如让学生写《我这个人》、《我的性格》、《我喜欢……》等等，使他们能在作文中充分表现出各自的性格来。

4、抒写爱好特长。小学生各自有不同的兴趣、爱好和特长，从这些爱好和特长中，可以比较深刻地观照出不同的“自我”。

还有畅谈理想愿望、揭示缺点不足等等。

学生是学习活动的主人。教师在教学过程中要尽可能给学生更多的时间和空间，创设情境，营造氛围，为学生展现写作才华、张扬学生习作个性搭建平台。

当然，作文教学过程中培养和张扬学生习作个性的途径远不止以上几个方面。只有针对学生的个性特点、特长和潜在的优势，对他们进行有意识的作文训练和培养，才能使他们萌发的特殊才能的幼芽不至于被埋没。培养和张扬学生的习作个性，让学生在写作过程中自由发挥，并不意味着对学生完全放任自流、不管不问，而是以加强基础为手段，积极，扬长避短，让学生习作插上“个性”的翅膀。

1、丁学东《作文教学与学生个性的培养》（日报出版社《课堂素质教育手册》P620）；

2、周一贯《语文教学训练论》（海南出版社）。（本文曾获广东教育学会小语教学论文评比二等奖）

性格培养和人格养成方法

2、给孩子一定的决策权。孩子对于强加给他们决定都是排斥的，是指导还是控制三、在写日记中养成习作个性孩子的行为，对他们性格的形成有着密切的联系。父母应该给孩子提供机会，让他们自己决定选择什么不选择什么。

1、让孩子获得友谊。父母要创造条件让孩子建立起良好的人际关系，鼓励孩子与同龄人一起玩耍，学会怎样进行愉快融洽的人际交往。

4、限制孩子的物质占有欲。心理学家调查发现，家庭收入特别丰厚的孩子并不是人们想象的那么愉快，他们只不过对所拥有的感到满意。过分的给予会使孩子产生“获得就是幸福的源泉”的错觉，这种基于物质满足的愉快往往难以持久。

5、培养孩子广泛的兴趣。为孩子提供各种活动和多种兴趣的选择，并给予必要的，以培养其爱好。如果孩子能参加自己感兴趣的活动，孩子可能会感到更加快乐。

6、建立一个幸福的家庭。愉快的性格形成主要得益于父母所创造的环境。心理学家法迪斯说：“在孩子学会语言之前，他们是从感情的氛围中得出自己的结论的———这个世界是一个令人忧虑、愤怒的地方还是一个安全、愉快的乐园。”在幸福家庭里成长的孩子成年后具有乐观性格的，比在不幸家庭里长大的孩子要多得多。

大学生如何培养健全的人格?

五、创造机会，张扬学生习小学教育即良好习惯养成教育+初步的智力培养。这既是小学生德、智、体、美、劳得以全面发展的具体体现，也是对小学生进行“两全”教育的具体措施和手段。作个性

它是相对智商（IQ）而言的心理学概念。它反映的是一个人把握和控制自己情绪、对他人情绪的揣摩和驾驭、承受外界压力的能力、不断激励自己和把握自己心理平衡的能力，是属于人的非智力因素的范畴。科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。美国哈佛大学教育学院心理学家霍华德;嘉纳说：“芸芸众生中，命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是命中注定有惊人的成就，后天的努力才是他们事业成功的归因，而情商则是命运天平中关键的砝码。情商较高的人，一般能把握住生活的机遇，最终取得成功”。情商的作用溢于言表。x0dx0a当代的家庭教育往往重视孩子智力的投资和开发，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的条件。而过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为13.7％，高中生约为18.8％。可以说，学生的情商对他们的生活和学习影响极大。关注学生情商培养，树立学生健全人格，是我们广大教育工作者特别是班主任值得探讨的重要心理问题之一。那么，如何有效培养学生的情商呢？x0dx0a一、学生有效控制不良情绪，营造良好的心境x0dx0a情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，既可成为行为的内驱力，又与人的身心健康有密切关系。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。学生情绪不稳定，容易使心理失去平衡，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。作为班主任，应针对导致学生不良学习情绪的主要因素，学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境，取得更好的成绩。x0dx0a首先，要面对现实，坦然接受。要学生明白：人生在世不能事事一帆风顺，样样顺心。关键在于要学会如何来调节自己的情绪，恢复心理平衡。面对生活中的诸多不称心，抱怨、忧虑是毫无用处的，不妨面对现实，坦然接受它们。比如在考试时遇到难题，心慌只会让自己更加于事无补，可通过深呼吸让自己放松下来，潜意识里为自己暗暗加油。还可以通过暗示松弛、肌肉松弛、想象松弛等方法让自己平静下来。其次，合理宣泄，释放感情。心理学所说的宣泄作用对人的身心健康是十分重要的。如果一个人遇到不顺心的事，挫折和不幸，不能及时得到宣泄疏导就会消沉甚至于会致病。宣泄的一般方式如大哭一场、打场篮球等，也可以向父母、老师、朋友倾诉，从他们那里得到安慰。正如培根说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”第三，寻求帮助。俗话说：一个好汉三个帮。当我们遇到不顺心的事，不妨向身边的亲人或朋友寻求帮助，不仅能得到安慰，还能得到解决问题的方法。实践表明，通过学生学会对情绪进行自我调控，对有效控制不良情绪，收到很好的效果。x0dx0a二、教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质x0dx0a增强抗挫折能力，是一个古老的话题。两千多年前孟子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤??。”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。随着历史的发展，到了21世纪的今天，人们愈加认识到抗挫折能力的重要性。因为现代，信息广，变化大，机遇多，节奏快。生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数就越多。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。因此，班主任要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。在教育工作中，经常教育学生要用正确的态度对待学习和生活中的不如意，要学生明白“人生不如意者十之八九”，而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。应该正视挫折、驾驭挫折、化解挫折，而最终才能战胜挫折。可在学校或班级开展挫折教育讲座，开设心理咨询室等系列活动，帮助学生认识挫折心理；学生积极参加体育活动，使参与者能品尝到成功的喜悦和失败的苦涩，使之身心得到锻炼，增强竞争和拼搏意识，培养学生良好的心理素质；有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，培养他们驾驭挫折的能力。通过这些活动，使学生明白在挫折和不幸面前，如果我们轻易放弃，就将一事无成。诺贝尔说：“坚忍不拔的勇气是实现目标过程中不可缺少的条件。”面对新世纪的挑战，唯有备足资本，增强心理承受能力，积极参与平等竞争，战胜挫折，才能成功。x0dx0a三、培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向x0dx0a人生的道路是曲折的，学习和工作，尤其是创造性活动是长久而艰辛的过程，这种活动成功与否除了智力因素外，常常取决于人的意志品质。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。一个人“常立志”，还是“立常志”，反映了一个人的意志品质的强弱。立志就是人们根据实际情况的需要与自己的主观条件确定自己奋斗目标。志向能激发人的热情，增强实现自己目标的信心和决心。立志能充分调动人的智力因素，使人的志向与实际的活动密切统一起来。但光有志向是不够的，要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能达到成功的彼岸。所以，培养学生具有顽强的意志，是班主任工作中必不可少的组成部分。x0dx0a在教育教学工作中，我总是从以下几个方面培养学生的意志：首先要学生立志。没有目标，就没有奋斗的方向。所以不论是开学初，还是学期中和学期末，我都会学生结合自己的实际情况，确定自己有能力完成的近期目标、学期目标等，有的甚至有周目标、月目标，并且督促学生能天天坚持，学生学会自查和同学之间的互查，力求养成习惯，而意志就在习惯中磨练出来了。其次鼓励学生树立达到目标的自信心。通过老师的适当帮助，使学生对自己确定的最近的目标能够顺利完成，往往就能使学生学习的自信心大大增强。要让学生能自己认识到，只要我下定决心去做，就一定能成功。当然，有了志向和自信，还必须有持之以恒、坚持不懈的恒心，才能实现自己的目标。在学习中，恒心更是我们提高学习效率的最重要手段。有恒心，就是有学习毅力。如果缺乏恒心，半途而废，就将一事无成。学习是一个漫长甚至对许多学生来说也是一个枯燥、乏味的过程，尤其对于有着很大升学压力的高中生来说，永远做不完的作业和永远不够用的时间，往往会使有些学生支持不住而中途放弃。所以，要使学生在思想上做好吃苦的准备。可利用班会课，组织学生学习古今中外凭借顽强毅力，最终取得巨大成就的事例，比如：的张海迪、美国的盲女作家海伦凯勒、四岁就双目失明的印度前长塔哈侯赛因等，学生可从这些伟大人物的事迹中明白要想成功，必须要有坚持不懈、顽强拼搏的意志。x0dx0a总之，在日常教育工作中，注重对学生情商的培养，可有效提高学生的心理素质，增强学生战胜挫折、克服困难的决心，磨练学生顽强的意志，促使学生综合素质的提高，树立学生健全的人格，为学生今后走向、适应打下良好的基础。

健全的人格主要表现在以下几个方面。一是有充足的正能量。能够干事创业。有工作的积极性和创造性。把工作放在重要位置。二是有良好的品德和性格。有善解人意的精神。做事通情达理。a混合嘛，不冲动，不急躁。这就是良好的品德。尊老爱幼，孝敬父母。尊重长辈。e文明礼貌干净利索。远大的理想。a具备以上这几点基本上就又来健全的人格。也会活的幸福的生活。

当代大学生如何培养健全的人格

过去由于受应试教育的影响，作文教学被人为地扭曲了。作文教学就是瞄准考试，尤其是升学考试。老师指导学生作文，就是讲怎样猜题，怎样审题，怎样才能得高分；就是让学生背《小学生作文选》《考场作文选》之类，以此作为模板，临场套作。学生被异化为应试的工具、作文的奴隶。学生为了考高分，不敢说自己的心理话，投命题者所好，说话、空话、漂亮话。文章千篇一律，篇篇都似曾相识，无思想火花，无情感波涛，无个彩。作文教学将充满人性美的最富有个性的学习创新活动变成了枯燥、机械、虚的应试训练。

提高学生的道德认识；1教师要言传身教，协调影响，学生有效地掌握道德概念和丰富到的知识

养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，积包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。

2教师要发展学生的道德评价能力3教师要帮助学生树立坚定的道德信念

丰富学生的道德情感；1教师要成为学生情感生活的2教师要采取各种有效措施丰富学生的道德情感体验3教师要教育学生学会调控自己的感情

如何培养大学生的理想人格

锻炼学生的道德意志；1组织学生参加各种各样的现实的到的活动2教师应该根据道德意志品质上的异因材施教3通过到的榜样来激发学生道德意志锻炼的自觉性

培养大学生的理想人格是一个复杂而重要的过程，涉及到多个方面的因素。以下是一些建议，可以帮助大学生塑造健康、积极、有感的人格特质：

1. 自我认知：首先，大学生需要了解自己的优点和不足，明确自己的价值观和信仰。通过自我反思和接受他人的评价，可以更好地认识自己，为塑造理想人格奠定基础。

3. 培养良好的习惯：养成良好的学习、生活和人际交往习惯，如按时作息、保持锻炼、积极参与社交活动等。这些习惯将有助于提高自律能力，增强自信心，促进人格成长。

4. 学会沟通与合作：在大学生活中，与他人的沟通与合作是非常重要的。学会倾听他人的意见，表达自己的观点，尊重他人的异，这将有助于培养团队精神和人际关系处理能力。

5. 勇于承担：大学生应该学会为自己的言行负责，勇于承担错误的后果。这将有助于培养感和成熟度，为未来的职业生涯打下基础。

6. 培养批判性思维：学会思考，对所学知识进行批判性分析，不盲目接受他人的观点。这将有助于培养创新精神和解决问题的能力。

7. 关注问题：关注热点问题，关心和民族的发展，培养感。这将有助于拓宽视野，增强公民教师必须大胆改革陈旧的作文教学，更新观念，树立教学新理念。对于小学作文教学，《语文课程标准》提出：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心理话，不说话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。要写出有个性的习作首先就要让学生学会，要就应该鼓励学生自由作文。习作可以不限时间，不拘字数，实行自主选题、自由选材、自由立意、自由布局、自由表达、自主修改。总之，要给学生习作多一些自由、开放，少一些束缚、限制。只有创设了一个自由习作的环境，学生习作个性才有可能得到培养和张扬。意识，促进人格成长。

8. 积极参加实践活动：通过参加志愿者活动、实习、社团等实践活动，锻炼自己的实际作能力和组织协调能力，提高综合素质。

9. 学会调节情绪：学会面对挫折和压力时，正确调节自己的情绪，保持乐观积极的心态。这将有助于培养心理承受能力，促进人格成长。

10. 不断学习和自我提升：保持对知识的渴望，不断学习和自我提升，培养终身学习的习惯。这将有助于提高个人竞争力，实现人生价值。

总之，培养大学生的理想人格需要从多方面入手，通过自我认知、设定目标、培养良好习惯、学会沟通与合作、勇于承担、培养批判性思维、关注问题、积极参加实践活动、学会调节情绪和不断学习和自我提升等途径，逐步塑造健康、积极、有感的人格特质。

关于养成教育的作文

附：学生习作图形（略）及题目举例

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。

2. 设定目标：为自己设定短期和长期的目标，这将有助于激发内在动力，促使自己不断努力。同时，目标应具有可实现性，避免过高或过低的期望导致挫败感。

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。

关于人格证书的作文

从格物到平天下，能安守，从而能静心虑而有所获，是人格养成的行为原则。

消息一出，举座哗然。无数网友拍砖，质疑声甚至是养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。嘲讽声不绝于耳，专家提及此事也出现了一边倒的反对姿态。

这究竟是怎么回事？我们也来凑个热闹，议论一番。

：标新立异出台“人格证书”

这是个“证件时代”，干什么都要证件，干什么都得有资格。

正在酝酿给毕业生颁发一份“人格证书”。也就是说，大学生毕业离校时，除了学历证、外，还会有一份个性化的“人格证书”。校委宣传部刘玉祥表示，“人格证书”初定包括学生的心理素质、基本价值观及人际关系三个方面，其它指标，如能力等需要讨论及论证后最终决定。

刘玉祥说，目前大学生拥有的学位学历证书、成绩单、各类技能资格证书或能力拓展证书等，只是对学生技能状况的一个表象评定，涉及思想及人格方面的表现则没有反映出来，所以酝酿出台“人格证书”，目的是给用人单位提供参考，使他们能全面了解学生的基本状态。“人格证书”的细则尚在拟定中，虽然学校正在个别学院进行初步试行，但真正推广还需要专家论证其可作性，并在一定人群中进行测试，最终被认可后方才推行。

谈及人格证书的内容，方面表示此张证书不可能出现诸如“85”或“100”这样具体的量化分数，也不可能有“合格”或“不合格”的总结性评语。校方充分认识到了要准确描述学生“人格”的困难性，所以将经过多层论证及检验，最终出台考核方案。

上海交通大学张杰表示，作为这样的学校，培养人才可能要更加注重学生的能力建设和人格养成。学生的学习、知识传授方面可以用学习成绩来表述，在人格养成方面则一直有所缺失。人格养成是通过他们在给做奉献或者是承担方面体现出来的，然后通过和学校对他们的人格做共同的描述。该描述有一些设计，但现在还处在设想阶段。如一个工作单位除了拿到成绩单之外还能拿到关于这个学生在人格方面的描述，相信工作单位会对他的了解更加全面。工作单位会根据他的能力及人格方面的描述，给他设计一个更适合他发展的未来。

解释：不同流派的“人格”之争

人格有高下之分，这点毋庸置疑；较之于成绩等显性指标，人格更着重于对人精神价值层面的考量，对人言行举止的塑造自然也更为重要。

什么是人格？人格的英文名是personality，这个词源于拉丁语Persona，是指演员在舞台上戴的面具，好比我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱。心理学借用了这个词，使之成为一个专门术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。把人格比喻为面具，像是一种亵渎，但又不得不承认这个比喻的贴切。再看如今对人格的阐述，不同流派有不同的定义，莫衷一是，至今还没有一个大家公认的说法。

人格心理学家阿尔波特说：人格是个人适应环境的独特的身心体系；艾森克说：人格是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征；卡特尔说：人格是可以用来预测个人在一定情况下行为反应的特质。则认为：人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切关系的总和。从这种意义上说，人格的本质就是人的性。人若脱离了，不与人们交往，也就谈不到人格，至少不是健全的人格。就像初生的婴儿只能算是个体，还没有人格；人格是个体化的结果，人际关系的结晶。

所以，总结起来说，人格是具有不同素质基础的人，在不尽相同的环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和，是学、人类学、教育学等诸多学科研究的对象。