应用型本科院校基于 应用型本科院校基于什么专业

应用型本科高等教育教学研究的论文

1教学研究的意义

〔摘要〕 就开展应用型本科教育教学研究的现实意义进行了阐述，浅谈了教学改革思路和主要解决的问题，就改革应在哪些方面进行课程改革提出了具体的措施和方法，为高等教育工作者提供了参考。

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应用型本科院校基于 应用型本科院校基于什么专业

到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。

〔〕 课程体系；改革；成绩考核。

目前应用型本科高校由于学时有限，不能将所有的专业类实验都在实验课教学中体现，特别是在专业基础课中表现的尤为突出。因此在课程实验、实践教学中，如何选择教学内容，剩余的还较重要的实验内容如何安排？以及实验类型如何确定，这关系到学生知识面的拓展及学生毕业后能快速适应的问题；学生能力的发挥问题等。建立应用型本科实验、实践教学体系，有利于改善目前应用型本科实验、实践教学状态，以提高应用型本科高校的办学水平与质量。

1.2有利于应用型、创新型人才的培养

应用型、创新型高级人才的能力培养，是在理论教学与实验、实践教学交叉渗透中，在课堂、实验室、实践实习基地、工厂等一个广义的“教室”中，在专业老师、实验和实践指导老师、师傅、、职员、官员、市民、工人等一批广义的“教师”共同教育下培养出来的。实验、实践教学的功能就是培养学生的“五种能力”。混乱无序的实验、实践教学是根本无法实现对学生“五种能力”的培养。应用型本科实验、实践教学体系的构建，将规范实验、实践教学，使实验、实践教学在应用型、创新型人才培养中发挥应有的作用。1.3有助于彰显应用型本科高校的办学特色应用型本科高校的办学定位是基于其对应用型高级人才的培养。办学定位决定了其办学的基本特色。实验、实践教学就是培养学生的实践能力，是应用型本科高校实现应用型、创新型人才培养功能的主要组成部分。构建实验、实践教学体系，使应用型本科实验、实践教学规范化，使应用型、创新型人才培养有了机制保障，从而培养出更多的、合格的应用型、创新型高级人才，进而极大地彰显了学校的应用型特色。

2研究的主要思路

2.1构建应用型本科实验、实践教学体系研究的指导思想

A、以构建实验、实践教学整体体系为纲领，以实践实验、教学模式的改革为主题,以实践教学内容和方法的改革为切入点,以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为目标。B、坚持以“学生为主体”的理念,以学生的目的需要、能力拓展、知识结构为中心开展实验、实践教学，构建符合实际的实验、实践教学体系。C、坚持高起点、有突破,体现科学性和可作性,实现学科专业特色、地域特色和应用型特色。

2.2构建应用型本科实验、实践教学体系研究的基本原则

3解决的主要问题

3.1解决“四个突出”问题

一是解决在实验、实践教学中如何突出对学生的实践能力培养问题，使学生在课堂上获得的理论知识转化为实践能力；二是解决在实验、实践教学中如何突出对学生创新能力的培养问题，为学生构建创新环境、提供创新条件、创新思维，促进创新能力的形成；三是在实验、实践教学中如何突出交流能力培养问题；四是解决在实验、实践教学中如何突出学生适应能力的培养问题。

3.2解决四个教学模块问题

本科四年的实验、实践教学分别由多个教学单元或教学模块组成。解决好各个模块，特别是重点模块的问题，是实现实验、实践教学任务、目标的关键———通过应用型本科实验、实践教学体系构建研究，建立起基本实验教学模块、开放实验教学模块、校内实践教学模块、校外工程教学模块新的教学体系，为每个模块设定科学的任务、目标和要素。

学生各种技能的培养，必须依赖一定物质条件和设施基础。实验、实践教学应具备什么样的教学条件是与教学目标、任务密切相关的，是应该经过科学论证、考量的———通过应用型本科实验、实践教学体系构建研究，解决好技能培训基地的建立，重点搭建起低年级的基本技能训练平台。

3.4解决好实验、实践教学与理论教学的`交叉渗透问题

理论教学是实验、实践教学的基础，实验、实践教学是理论教学的深化。实验、实践教学与理论教学不能割裂、脱节，应有机结合与交叉渗透———通过应用型本科实验、实践教学体系构建研究，解决好实验、实践教学与理论教学有机结合与交叉渗透的基本要素问题。

3.5解决好“五化”问题

一是解决好实验、实践教学内容的深层化、特色化问题，改变目前教学内容走过程和一般化现象；二是解决好施教的个性化问题，改变目前的脱离对象和千篇一律现象；三是解决好实验、实践教学管理体系的规范化问题，改变目前管理无序和混乱现象；四是解决好实验、实践教学设施、装备的现代化问题，改变目前设施、装备老化和落后现象；五是解决好实验、实践教学手段的信息化问题，改变目前教学手段单一现象。

3.6解决好“大实践”教学观问题

应用型本科高校如何看待和实施实验、实践教学呢？对此认识和共识度并不高，需要建立“大实践”教学观。应在指导下，建立科学的实验、实践教学质量观，建立“以人为本”和学生个性化发展、经济发展需要的，适合于应用型、创新型、技能型高级人才培养的实验、实践教学观念。把四年的实验、实践教学，校内、校外的实验、实践教学，实验、实践教学与理论教学当作一个整体；把各个实验、实践教学模块作为一个系统工程，把对实验、实践教学的投入看作对教学的重点投入一样重视；把实验、实践教学当作课程教学体系的重要部分来实施。总之，从的需求认识出发，通过调研，构建实验实践体系，并贯穿于整个四年的教学过程中，通过各课程的实验、实践内容的安排及有机配合，在学时有限的情况下，各门课程开展开放性实验题目，规范实验室作规程和管理；结合各类实习，锻炼学生的动手能力，消化理论知识，并将实验、实践教学有机相结合；将毕业实习和毕业设计与、市场相结合，达到应用型本科实践教学的目的，使学生能迅速上岗，工作，特别是在毕业设计工作中,选题起点结合实际，内容要求涉及专业主线，设计类与论文类分配合理，满足本专业培养目标的要求。

产教融合应用型本科是什么？

3.建立师生激励机制

为贯彻落实“十三五”规划纲要，深化产教融合、校企合作，提高应用型人才培养和服务区域、产业能力水平，、共同组织实施教育现代化推进工程应用型高校建设，首批2017年度预算内投资安排已经下达，31个项目共安排投资12.28亿元，这也是预算内投资首次对应用型高校建设专门立项予以支持。

应用型本科建设是继中西部高等教育振兴、“双”建设之后，我国在高等教育领域设立的一项重大工程，旨在鼓励各类高校在不同的方向和领域办出特色，争创。该项目面向深入实施创新驱动发展战略，支持地方普通本科高校向应用型转变。

产教融合应用型本科的意义在于给技能型人才以本科学历，以避免对专科生的，提应用本科和普通本科只是教学方式和培养模式不同。应用型本科主要培养突出专业技术较强，急缺的高级工程人员，普通本科注重学术研究。应用型本科教育对于满足经济发展，对高层次应用型人才需要以及推进高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。升企业一线人员的地位，增加职业前景空间，对于大国工匠的培养具有正面意义！

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普通本科高校向应用型转变的院校有哪些

、“十三五”期间实施教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，支持各省份的100所应用型高校建设。

普通本科高校向应用型转变的院校有哪些，这个问题很难回答哦，因为根本没有具体的权威名单，本科高校转型才刚刚开始啊，估计绝大部分二本院校和所有三本院校都会逐步转型的，一本院校也会部分专业转型。二本大部分，三本全部

应用型本科和普通本科的区别

应用型大学主要就是以应用型为办学定位的，而不是以科研为办学定位的本科高等院校。一般来说应用型本科教育主要就是满足现在经济发展，对高层次应用型人才需要和高等教育大众化起到了促进的作用 。应用型大学相对来说是比较特色一些的大学，更为注重专业的实用性方面的问题。

应用型本科指以应用型为办学定位，那么应用型本科和普通本科的区别是什么呢？下面是由我为大家整理的“应用型本科和普通本科的区别”，仅供参考，欢迎大家阅读。

应用型本科和普通本科的区别

出发点不同

普通本科：以科研教学为重，实际作为辅，多以综合类大学为主，注重学生在学术上的能力，知识更多的是限于书本上的理论。

普通本科：在我国普通高考当中，本科录取分为本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）（2017年部分地区取消本科三批）。

应用型本科：现阶段一般包括所有的本科批、本科第二批录取院校。

各领域不同

普通本科：相对发展领域较宽，拓展范围广，但学校专注的学科并不多，对单一学科进行学术研究，并进行报告论文书写，以提升学校在全国乃至世界的影响力。

应用型本科：开设的专业并不多，对单一工科类专业的研究和探讨，对专业进行技术上的学习，并进行设计方案书写，以提升学校专业技术能力上的水准。

招收不同

普通本科：主要招收高中毕业生，学制依据不同专业，一般为4-5年，少量招收生，学制两年。

应用型本科：主要招收高中毕业生，由部分省属本科院校与性高等职业院校、大型骨干企业联合试点培养适应经济发展需求的应用型本科人才。

拓展阅读：应用型本科院校的定位

1.发展目标定位

应用型本科院校发展目标的制定必须建立在自己的办学特色、办学质量和效益之上，要紧紧围绕着应用型创新人才的培养进行。一方面要大力培育自身特色，提升应用型本科院校整体办学实力和核心竞争力；另一方面必须从实际出发，围绕需要，培养应用型创新人才。如果抛开市场需求，不顾自己的办学特色与优势去定位自己的发展目标，其结果只能是背道而驰。

2.教 4.科学研究定位学定位

教学在很大程度上决定着学校的人才培养规格、层次和类型，有什么样的教学模式，就会有什么样的人才。应用型大学作为培养应用型人才的本科院校，必须努力构建应用型本科院校人才培养的教学模式，大力推进产学研合作教育及实践教学，突出产学研相结合的办学模式，这是应用型本科院校培养应用型创新人才的必由之路和根本选择。

3.人才培养定位

应用型本科院校作为培养应用型人才的主要阵地，其人才培养应既有别于传统本科院校培养的学术型人才，又有别于高职高专院校培养的技能型人才。传统本科院校培养的是基础知识宽厚、综合素质较高，具有良好自学能力的研究型、学术型人才，它承担着为更高层次教育提供生源的任务。高职高专院校培养的是面向生产、服务、建设、管理线的技术型人才，他们的知识更新能力、专业提升能力甚至综合素质都相对弱一些。应用型大学培养的是适应需求的应用型人才，其知识、能力、素质结构具有鲜明的特点，理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力等。

应用型本科院校的科学研究从性质、内容、对象、方法、要求、目的和意义，都与学术型大学的科学研究有所不同。应用型本科院校的科学研究主要是应用性开发研究，较少关注基础性的理论研究，其主要目的在很大程度上是为提高教育教学质量服务的，是围绕着应用型创新人才的培养展开的。应用型本科院校科学研究的目标是直接服务于发展需要的，而不是对高深学问的追求，通过积极开展高新技术开发研究，发展高新技术和技术创新来培养大批应用型高级专门人才。文献提出，应用型不是层次的高低，而是类型的不同。

湖北科技学院的应用型本科是真的吗就业单位承认吗

二、创新人重点支持在转型改革中积极探索、发挥作用的高校加强实习实验实训环境、平台和基地建设，鼓励吸引行业企业参与，建设产教融合、校企合作、产学研一体的实习实验实训设施，推动技术技能人才培养和应用技术创新。项目建设的目标是到“十三五”末，壮大一批直接为区域发展和产业振兴服务的特色应用型高校，提高我国应用型技术技能人才培养比例，明显增强学生就业创业能力和高校应用技术创新驱动发展能力。才培养存在的问题

是、承认。湖北科技学院位于湖北省咸宁市，是湖北省属普通本科院校，其应用型本科就是自考本科的一种，毕业后拥有湖北科技学院颁发的正规认可的，在上企业也都承认。

南宁师范大学(应用型本科)是什么意思

四、结语2、蚌埠学院

南宁师范大学(应用型本科)是是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对、区别于学术型本科（普通本科）的本科类型。 扩展资料 应用型本科教育对于满足经济发展，对高层次应用型人才需要以及推进高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

什么是应用型本科 是什么学历

蚌埠学院有哪些专业 附特色重点专业名单

应用技术型本科，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对、区别于学术型本科（普通本科）的本科类型。

产教融合应用型本科十将高校的本科教学与企业需要结合在一起，既可以体现高等教育的特点，又能够满足企业用人的需求。

什么是应用型本科

应用本科教育属于较高层次的技术教育，是我国高职教育中的重要组成部分。它是相对于普通本科和高职专科而言的，它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职。应用本科与普通本科同批录取，享受同等待遇 。 其业务基本要求与普通本科相同，招生用的是普通本科，学生享受普通本科待遇。

应用型本科和普通本科的区别

哈尔滨华德学院的学术研究

科研和教学作为高等院校的两项基本职责，它们的有机结合多年来一直是高等院校所探讨和研究的重点内容，科研和教学相结合有利于高校教育事业的发展。具体表现在：可促进教育理念的更新，可促进师资队伍素质的提高，可促进教材内容的建设，可促进多学科之间深度融合，可促进实验室条件革新；而教育事业的提升又反哺了科研工作。具体表现在：为科研工作提供了技术过硬的创新人才，推动了科研工作在更深层面、更广范围内开展。由此可见，科研和教学之间具有相互促进，共同发展的协调作用。实践教学作为高等院校教学中重要的一个环节，担负着验证已知、探索未知，其本身也是科研与教学相结合的一种教学理念形式的体现，作为一个重要纽带衔接着理论与实践，科研和实践教学关系密切，科研和教学关系很大程度上反应的是科研和实践教学的关系。创新人才的培养近年来也是高等院校人才培养方面讨论的热点，虽然在理论方面进行了大量探讨和研究，但是在实际中高校学生创新精神树立和创新能力的培养所取得的效果总是不尽理想，很多学生存在接受知识的能力强，用以解决实际问题的能力；抽象及数理逻辑推理强，综合运用和语言能力表达能力等情况，终其原因，集中反映在创新人才的培养措施不够合理，尤其是科研与实践教学不能够有机、紧密的结合，以至无法形成一个“大家”的环境，供以学生的创新个性的释放和创新精神的培育。所以，如何加强科研和教学相结合，培养“高品质、厚基础、强能力、款适应”的创新人才也成为高等教育教学改革和高等教育可持续发展面临的一个现实而又迫切需要解决的问题。

截至2014年9月，学校有教育科研项目9项，省部级项目2项。获批黑龙江省经济发展重点研究课题《房地产业电子税收稽查系统推广应用研究》。截至10月，该校教师承担科学研究项目1完善的创新评价体系的确立有利于公平、公正地进行创新人才的培养和选拔。采取多种评价形式和多种考核手段相结合的评价方法，两者之间通过一定合理的比例系数拟合得到的总分，一般采取的评价形式有：教师评价、学生互评、学生自评；一般采取的考核手段有：笔试、口试、设计、作、总结。该评价体系的确立，要处处体现促进学生开放性个性的形成和创新意识、竞争意识的培养。在评价时，要以学生掌握的基础知识以及具备的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力、动手能力等为综合考评的因素，从而学生构建合理的知识结构和宽厚的理论基础，使其具备超强的实践能力、创新能力和适应能力。16项，出版教材216部，发表论文687篇；获得专利47项。

应用型本科是什么文凭 承认吗

产教融合应用型本科：结合现在的经济发展，以实际作为重，理论知识为辅，多以工科类大学为主，注重学生在单一技术上的能力，知识更多的是限于实际作上的技术。应用型本科高校建设项目，是继中西部高等教育振兴、“双”建设之后，我国在高等教育领域设立的一项重大工程，旨在鼓励各类高校在不同的方向和领域办出特色，争创。在全国范围内支持100所左右应用型高校建设，首批31个项目安排投资12.28亿元。

应用本科是本科教育的一种类型，招生用的是普通本科，学生享受普通本科待遇。毕业生经考核可获得、和相关专业的职业资格证。

应用型本科是什么文凭 应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科批、本科第二批录取院校。应用型本科教育对于满足经济发展，对高层次应用型人才需要以及推进高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

应用本科是本科教育的一种类型，招生用的是普通本科，学生享受普通本科待遇。

毕业生经考核可获得、和相关专业的职业资格证。

什么是应用型大学？

这一类大学就是指他们开设的专业都是应3.3搭建“平台”用性比较强的，比如说像传媒计算机这方面的专业，它的应用性就非常强，你出来了再怎么1.1有利于提高应用型本科高校的办学水平与质量样都可以找到一份糊口的工作。

应用型的大学指的是可以很好的就业，对就业有一个很好的辅助效果，而且它的专业性比较强，基本上的一些专业都是比较好就业的专业。

应用本科院校和单招大专的区别

A.目标性原则。实践教学体系的构建要紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行。应用型高校要培养具有创新精神和实践能力的全面发展的高级专门人才，这是构建科学的实验、实践教学体系的出发点，也是评价实践教学体系是否科学合理的重要依据。B.系统化原则。遵循教育规律和认识规律，结合专业特点，按照组成实践教学活动的各环节的地位、作用及相互之间应用型大学是指应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，但是现在只有本科第二批和本科第三批的学校，现在还在建设初期，政策各方面都在大力扶持。的内在联系，形成互相衔接，彼此连续的实践体系。C.一体化原则。不仅要做到实验、实践教学活动各要素之间的协调统一，还要从人才的全面素质和能力发展的要求出发，注意教学各个环节的相互配合，强化彼此之间的内在联系，注意实验、实践教学与理论教学的相互支撑和互相渗透，与教学内容和课程体系改革相适应，使实践教学体系既相对，同时与理论教学相得益彰。构建试验、实践教学体系还需在培养方案中规范实验、实践教学的内容、形式，制定出相应的考核标准和要求，目标体系要落实到每个课程和教师，落实到专业培养、课程教学大纲和教师的岗位职责之中。

为了适应的需求，专科学生在毕业之后也必须要继续进行深造，通过继续学习考试升入本科院校，但并不是每一位专科学生都能够拥有专升本的机会，专科在校学生只有15%的学生才能通过普教选拔升入本科学习。因此为了满足广大的学生需求，教育行政部门专门设立了应用型本科，为更多的学生提供本科学习的机会。应用本科属于统一招生考试的招生范畴，占用普通高考招生名额。应用本科属于较高层次的技术教育，同样是我国高职教育中重要的一部分。相对于普通本科和高职专科而言，应用型本科院校既不同于四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职。

它本质上是一个自考本科，含金量比统招本科。

应用型本科的缺点是含金量，承认但企业承不承认不一定了，且学历是自考本科。但优点是，如果你要考研究生，你可以直接报考。

专科的优点是可以参加专升本，将你的学历变为统招本科，但成功几率小，而且专科院校也有这种自考本，你升本不成功，可以选择这种自考本。缺点是如果你想报考研究生之类，得先考个自考，或者工作两年之后才能报考。

说白了，都是高等职业教育中的一环，但本科比专科好听一点，应用型本科算是比较好的大专。

当然，具体条件具体分析，我也不知道你是什么情况，能为你做决定的只有你自己，加油

院校选择不同。高中生通过单独招生被高职院校录取后，就不用再参加高考了。高职单招可以考大专或者本科院校，不过一般是大专居多。2、参与考试的身份不同。有别于普通高考的是高职单招分为13大类而不是文理科。分别是商贸管理类、.财经类、政法类、师范教育类、文秘类、工艺美术类、旅游类、机械类、计算机类、电子电气类、建筑类、农学类、医学类。3、考试科目不同。考生报名时选择一项作为自己的专业，通过学习专业基础知识后进行考试。高职单招考试项目有：语、数、英、专业基础知识。4、考试难易程度不同。虽然语、数、英考试的内容是高中的知识，但是相对于普通高考来说是简单很多的。5、报考高校的范围不同。因为高职单招是省内的统招考试，各个省分出的考卷不一样，所以高职学生只能报自己省内的高职院校而不能报省外的。

因为单招的招生是有限制的，比如。很高兴回答你的问题，单招和统一招有什么区别？普通高考录取的学生待遇完全一样，只是录取方式不同。单独招生是高职院校的一种录取方式。设计的初衷是招收适合自己学校专业的学生。当然，一些招生不好的院校也会借机招生。