学校如何规范学生行为方式 学校如何规范学生行为方式

如何改变学生的行为习惯

2作业的习惯，遵守纪律，尊（5）习惯培养的第五步-----及时评估和奖惩，让孩子在成功地体验中养成良好习惯。老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学培养学生遵守纪律的习惯，实行小队之间的评比也是非常有效的做法．不过这得在已经培养了集体荣誉感的基础上进行才更有效．比如，学生一般上班主任的课是能够做到遵守纪律的，但是上科任课就比较难以做到了．我们用小队评比的办法，来约束孩子的行为．为了小队的荣誉，大部分孩子都能做到自觉遵守纪律．生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

如何加强学生行为规范的养成教育

1、挖掘教材中的思想性，对学生进行思想品德教育。思想品德教育是贯穿于各学科教学的，因此，我们要充分挖掘、寻找教材内容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德教育。如：在数学课中培养学生积极思考，认真分析，大胆发言的好习惯；语文课要求学生把课文中描述有关热爱祖国、遵纪守法的部分找出来，加以分析理解；音乐课上，在音乐欣赏、解读歌词、了解创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的教育；思品课结合有关课文辨析、导行……通过各学科渗透，使行为规范教育与训练深入到课堂中，让学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

2、学生一天的生活中，大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，值日教师应在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。

学校如何规范学生行为方式 学校如何规范学生行为方式

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学校如何规范学生行为方式 学校如何规范学生行为方式

问题七：学习怎样教育不遵守纪律的学生的几点心得 对于吃硬的，适当给他点颜色看看，不行长跟父母沟通。而且冷淡他们一段时间，装不关注他们。适当机会，再充满热情的关心他们3.课堂上讲一些好玩的，又能和课堂内容联系的，使他们开心轻松，又能精神集中。4.给他们课堂任务，让他们没时间调皮捣蛋。5.以静制动，停止讲课，一言不发，注视他们。让他们意识到自己行为的不良影响，使教师不能继续讲课了。6.让学生动起来，成功的打一个V手势，给个表扬，失败的打一个X的手势，然后鼓励再加油7.了解原因，找出解决的办法，树立威信，让学生信服你，并且要一碗水端平，无论学习好坏，只要违反纪律，都要指出来，同等对待 0

教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实装到心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。

二、在课堂教学中渗透思想品德教育。

教师在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，

二、寓养成教育于各项活动中

《规范》条规定：“尊敬国旗、国徽；升国旗、奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少年课堂纪律的提高队员行队礼。”要求学生尊敬国旗，就必须帮助他们了解国旗的含义，懂得为什么要尊敬国旗，怎样尊敬国旗。可以通过

三、与家庭、相结合，形成养成教育的合力

四、加强监督,不断强化行为习惯

小学生的课堂纪律要注意哪些事项呢？

一、提高认识，教师言传身教

考勤制度：

三道镇新民学校 赖玉昌 叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养学生良好的行为习惯。”行为习惯是在学习活动、生活实践中通过总结经验和不断重复固定下来的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的行为习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。中小学生可塑性大，各种行为习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的行为习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。最近，我校各教研室编写了“合作学习手册”，联系学生的行为习惯话题，作以下几点设想：一、立足平时，面向全体，有机渗透行为习惯的培养1、培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。2、帮助学生形成自主学习和自觉研讨的行为习惯，特别应重视指导学生自学与“合作学习”的关系，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。这也是“合作学习”内涵所在。3、联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的行为习惯。叶圣陶先生曾说过：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就不多了”。因此，家长、老师在平时生活学习中，都必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，完成作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。大教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：教师要在学生有了学习要求的情况下去教；要在学生理解的基础上要求记；要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。因此，我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。这不是“合作学习”的精华所在吗？二、优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成曾说过“人创造环境，同样环境也创造人”。学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，根据一些资料记载和教学经验所得：学生不良行为的根源不在自身，而在于现实中不良环境，以及不良的家庭教育环境。1、为学生创设良好的学习环境。“学校者，制造人才之所也”。尤其是现代，几乎每一个人都有十余年左右，乃至更长的时间在学校这个环境中生活。因此，学校的状况如何，对学生的学习、成长关系极大。因此，我们努力给学生创造一个良好的物质环境和精神环境。如窗明几净，教室走廊地面发光见影，学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑，教学设备先进，管理规范，学生自然不会乱刻乱画，教室物品摆放整齐，学生物品也会摆放得整齐有序等等。我们还充分运用学生自己的宣传阵地，如黑板报、特色专栏、名言警句栏、作业栏等等，学生学会怎样生活，怎样做人，怎样学习。使我校“合作学习”的特色落到实处。2、优化家庭环境。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。这一方面是由于子女与父母之间是有一种特殊的血源关系的感情纽带联系起来的，这是父母影响孩子、孩子向父母学习的最有利的条件。另一方面，也由于父母与子女朝夕相处，在日常生活中父母对子女是有一种潜移默化的作用。家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性，习惯和品德的形成有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。再一方面，还由于家庭的影响具有早期性和长期性的特点，其特殊作用是其他影响所不能代替的，不论在学校接受教师、同学的影响，还是走向接受、同事的教育，都是暂时的、可离的，而家庭影响则是长期的、终身的。作为父母，既要为孩子提供必要的学习条件，购置必要的书籍、学习用具等，努力营造良好的学习环境，还应在言谈、行为、思想、信仰、习惯、爱好等方面提供优良的。总之，父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，才能把子女教育得更好。这也是“合作学习”的一部分。贯穿于整个行为训练和习惯养成过程中，我们应注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，以其获得更佳的效果。我们将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，让学生分阶段，有重点地在家中“练习”，并定期召开家长会，或通过家校联系簿，让家长把“练习”结果向老师汇报，如外出回家打招呼，尊敬长辈等。我们与家长结对子，渗透学生良好行为习惯培养的方法指导，以促进学生良好行为习惯的养成。我想具体分为四步：步，师生共同填写家庭基本情况，教师填写不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果；第二步，家校共同分析原因，进一步研究矫正措施，使看法趋于一致，形成教育合力；第三步，进行效验跟踪记载；第四步，开展矫正评价。把“合作学习”的特色推向更深层次中去。三、以身作则，联系本职工作，适应新形势，做出新贡献作为教育的一份子理应承担教育学生的重任。如在教材发放过程中，有的学生出现一些不文明现象，我都能耐心劝说，主动与班主任联系。在日常维修过程中，也碰到过，都一一妥善处理。我想人人都参与，处处有提醒，共关注，学生的行为习惯将会逐步改变。多年的工作实践启发了我：学生良好行为习惯的养成，家庭环境是一个很重要的因素，学校是像一爿土地，教育工作者、各界人士像阳光、水、肥料，辅育着学生生长。我想如何培育、浇灌，值得我们共同探究、追求、努力！ 学生是祖国的未来，只要人人都献出一点爱，到处都充满和谐、温馨、美好的氛围，我们的学生、祖国的花朵将会茁壮成长。

课堂学科：

课堂是获取知识的主要渠道，课堂纪律是学生获得学习效率的保证。在课堂上，你应该专注于倾听而不是做与课堂无关的事情。你不能睡在桌子上甚至睡觉。如果你不改变你的教学，班主任应该记录案件，学校将认真对待。在特殊情况下，必须事先解释老师。

自学纪律：

必须准时，不迟到，早退和缺席，保持安静，和练习每个自学课程。

课堂：

课堂总是一个学习的地方。我希望每个学生都能充分利用时间。在课堂上，他们应该在早读，午休和晚上自学之前有意识地安排学习内容。运动器材不应放在教室里，桌子和凳子应放在整齐的位置。

卧室纪律：

周末入学的纪律：

对于有困难并且迫切需要留在校园周末的非弘智学生，学生和家长必须向班主任提交书面申请，向学生报告。批准的周末学生有特殊情况，如一周。要回家，家长必须要求班主任请，班主任应该向学生办公室报到，但原则上，学期不能超过两个。在入学期间，必须严格遵守学校的“周末学生管理条例”。如果违反上述规定，将取消周末入住的资格，并按要求处罚。

在学校期间，不允许使用手机。一旦找到，所有将被收集。注意梳理和穿制服。

在学校期间（特别是在晚上），你不能单独与一个男人或一个女人在一个无人的活动。

扩展资料

课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。

课堂纪律的意义

一、保证课堂教学正常进行；

二、培养学生良好的个性品质；

课堂纪律的制定

课堂纪律的形成和制定，应遵循以下原则：

一、性和平等性原则；

二、人性化原则；

三、简约条文和习惯相结合原则。

一、以爱感化，以情动人；

二、培养学生尊重他人的习惯和意识；

三、灵活处理回答；

四、树立教师威信。

课堂纪律的管理

一、追求技巧，科学管理。

教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。

二、恩威并施，树立教师威信。

做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。

三、运用多种方法，灵活处理课堂。

四、及时、细致地做好课后教育工作。

五、建立学生、班主任、家长、老师的“互动”关系。

在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家一、要有教育理想和教育思想 二、教师要有职业生活的幸福感 办好一所学校，最根本的依靠力量是教师。一所好学校，必须让教师们享受到教育职业生活的幸福。 作为一所好学校，我总在想，让教师享受到教育职业的幸福感是能否办好学校的关键。 教师职业生活的幸福感，不是说让教师放松对自己的要求，不是让老师们在节日、双休日不关心教育，更不是无所事事。而是要让老师们感受到作为教师的尊严感，让老师们享受得天下英才而教育的自豪感，让老师们享受到研究教育规律、掌握教育规律的成就感，等等。 三、办学行为规范 一所好学校的第三条标准就是办学行为规范。 规范办学行为是前提，这是我省推进素质教育的基本制度设计。我们反复在讲，不切断时间加汗水、加班加点这条应试教育的道路，就不可能开辟出尊重规律、依靠科学的素质教育道路。 对于这一条，不少人有一个误解，认为规范办学行为是对我省教育的一刀切。这是一个错误的认识。 我想告诉大家的是，这就像一个人的自由一样，一个人在追求自己的自由的时候，不能以剥夺别的人合法权益为前提。说到底，一个人的自由底线是对法律的遵守。一个人只有在遵守法律的前提下，才有自己的自由。 这里，还要告诉大家，规范办学行为不是对学校、老师、学生的束缚，而是对、老师、学生的解放。正是在规范办学行为的前提下，我们的教育为、老师、学生提供了无限的创造性。 四、课程实施能力强 我们提出，深化课程改革是推进素质教育的载体，是着力点。因为课程能力的强弱意味着一所学校能开出多少门课程；意味着一所学校能不能保障学生的全面发展，意味着一所学校满足学生个性发展的能力的高低，等等。 不过，我想强调指出的是：课程能力表现在三个方面，这就是开齐课程（门类）、开足课程（课时）、开好课程（质量）。 令人欣喜的是，不少学校的研究证明，通过改变教学方式，通过加强课前的预习，通过提高课堂教学效率，完全可以在规定的课时内完成教学任务。 不过，我想强调的是：为了实现高效课堂，不少学校加强了对学生课外预习的指导，特别推行学案导学。也就是，在课前让学生依据教师提供的学案进行学习，并完成相关的习题。对于这个做法，我是赞同的。但要提醒大家的是：学案导学要有一定的开放性，要给学生留下适当的自主学习的时间和空间，否则，就会导致学生课前学习的完全同质化，这对于学生知识经验背景的多样化，对于学生课堂思维的多样性是不利的。 在这里，我认为：老师的本事不在于通过布置大量的作业去抢占学生课外的时间和空间，而在于通过培养学生的学习兴趣，通过培养学生对自己学科的感情，通过关注孩子的课外生活，进而通过学生喜欢自己、喜欢自己的学科，来吸引学生把课外的时间用于自己学科的教学。这是老师的本事！ 当然，在这里，也要注意下列问题：一是不能按照现在的高考模块的要求来进行选修1的模块教学选课设计；二是必须抓紧做选课的模拟，以便抓紧订教材；三是必须为实施走班制教学做准备，如准备书橱；四是要对校本课程的实施进行整体规划。无论是选修1，还是校本课程，要实施选课与走班教学，必须统筹教学安排，特别是教师资源的准备，等等。 总之，每位教育工作者都要树立正确的成材观、人才观，正确理解素质教育，并把它真正落到实处，以民族昌盛为己任，开拓创新，锐意进取，用自己的爱心去托起明天的太阳，使祖国的未来更美好！长那里了解学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂，上好自己的课有较大的帮助。

总之“如何控制好课堂纪律”是一门学问，值得每个老师认真总结、用心思考。

参考资料：

如何培养学生良好的课堂行为习惯

三、促进学生的化。

良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。正如一位教育家说的那样，良好的习惯，是人在他的神经系统所储存的资本，这个资本不断在增殖，而人在整个一生中，就享受着它的利息。新课程也提出这样的要求：“初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。”行为习惯我认为可以划分为学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭行为习惯等，个人行为习惯的培养就是要培养与人合作的精神，获取和完善探索中的未知，矫正自主学习中某些心理偏和行为偏。一、对学生行为特点的思考：行为是人的心理、意识参与外部活动时其外部表现的组合。心理、意识是行为的内部基础，活动、行动是行为的外部载体，行为是心理、意识、活动、行动的表现与结果。统观现状，学生行为特点主要表现为：1、活动性：一为它总是凭借活动的动作与行动表现完成的；二是行为的表现与完成有一个活动过程。因此，必须学生在多种活动中，教育、矫正和评价习惯。2、意识性：行为都受一定的心理、意识来支配，无意行为也在潜意识的纵下产生。运用合理的心理辅导艺术，有利于增进学生的心理健康，从而支配言行。3、适应性：行为是个体适应环境的工具，是个体与环境相互作用的产物。不同个体行为的适应性水平则不同，同一个体的行为水平也有别。无论是、学校还是家庭都必须为学生创设有利的环境，促进学生良好行为的形成。4、复杂性：人的心理纷繁复杂、所处的环境也五彩缤纷，因而心理与外在环境相互作用下的行为，自然具有复杂性。对学生的培养必须循序渐进、持之以恒。5、良莠性：行为有优劣、好坏、良与不良之分。学校教育应当培养学生的良好行为，预防其不良行为。学生个体之间的异，是一种普遍存在，主要是个性心理特征和心理过程的异。它的现实表现主要有两个方面：一是不同的个体在不同的领域里会有不同的特长和才能；二是不同的个体在同一领域里会有不同的发展水平。由于智力异、原有知识水平的异和认知方式的异的存在，学校教育要培养学生的良好行为，一是要提高其心理素质，让它在活动中发挥积极作用；二是组织多种活动，使学生都有主动参与的机会。二、培养学生良好行为习惯的思路与方法：1.立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。（1）培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。（2）帮助学生形成自主学习和自觉研讨的学习习惯，教师问题二：如何教育学生遵守纪律 这只能靠学生自觉了，要是硬来的话，可能会造成学生的更加不遵守纪律，对学生应该是更加的关心，用善意的言语来教育他们遵守。。。在指导学生自学时应注意结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。（3）联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就不多了。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。大教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：教师要在学生有了学习要求的情况下去教；要在学生理解的基础上要求记；要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。因此，我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。2.优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。“人创造环境，同样环境也创造人”。小学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，根据一些资料记载和教学经验所得：小学生不良行为的根源不在自身，而在于现实中不良环境，以及不良的家庭教育环境。我的体会是：A.注重榜样的作用，榜样的作用是巨大的，要学生养成良好的学习习惯，教师本身的作用就尤为重要。教师随时随地都给学生留下端庄的仪表，整洁大方的形象。脸上的表情写满了一个人情绪。我们的工作对象是有生命、会思想的孩子。教师应时时以饱满的情绪，高涨的热情去感染每一个学生。性格：教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心、热爱生活、尊重他人的品格，教师有稳定情绪，有助于学生提高自我教育的能力，教师坚韧的意志有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。行为：教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，作时表现出谐调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，让学生在潜移化中接受教育。人格：学生是教师的影子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真正直。凡是答应学生的事情一定要保证做到，决不食言。B.创设良好的学习环境。“学校者，制造人才之所也。”尤其是现代，几乎每一个人都有十余年左右，乃至更长的时间在学校这个环境中生活。因此，学校的状况如何，对学生的学习、成长关系极大。因此，我们努力给学生创造一个良好的物质环境和精神环境。如窗明几净，教室走廊地面发光见影，学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑，教学设备先进，管理规范，学生自然不会乱刻乱画，教室物品摆放整齐，学生物品也会摆放得整齐有序等等。我们还充分运用学生自己的宣传阵地，如板报、特色专栏、名言警句栏、作业栏等等，学生学会怎样生活，怎样做人，怎样学习。一是利用晨会课学习《日常行为规范》、《第二中小学三字歌》，联系现状，引起学生反思；二是在国旗下讲话中或组织班会、队会进行专题讨论，现身说法，深入领会，提高认识。三是做好专栏导向。宣传好的典型，刊登学生来稿，注意针对性，启发性，帮助学生在良好的育人环境中养成习惯，产生效果。优化家庭环境家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。这一方面是由于子女与父母之间是有一种特殊的血源关系的感情纽带联系起来的，这是父母影响孩子、孩子向父母学习的最有利的条件。另一方面，也由于父母与子女朝夕相处，在日常生活中父母对子女是有一种潜移默化的作用。家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性，习惯和品德的形成有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。再一方面，还由于家庭的影响具有早期性和长期性的特点，其特殊作用是其他影响所不能代替的，不论在学校接受教师、同学的影响，还是走向接受、同事的教育，都是暂时的、可离的，而家庭影响则是长期的、终身的。作为父母，既要为孩子提供必要的学习条件，购置必要的书籍、学习用具等，努力营造良好的学习环境，还应在言谈、行为、思想、信仰、习惯、爱好等方面提供优良的。总之，父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，才能把子女教育得更好。因此，在整个行为训练和习惯养成过程中，我们注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，以其获得更佳的效果。我们将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，让学生分阶段，有重点地在家中“练习”，并定期召开家长会，或通过家校联系本，让家长把“练习”结果向老师汇报，如外出回家打招呼，尊敬长辈等。我们与家长结对子，渗透学生良好行为习惯培养的方法指导，以促进学生良好行为习惯的养成。具体分为四步：步，师生共同填写家庭基本情况，教师填写不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果；第二步，家校共同分析原因，进一步研究矫正措施，使看法趋于一致，形成教育合力；第三步，进行效验跟踪记载；第四步，开展矫正评价。风气。风气是一个精神文明的综合指标，它体现在生活按时起床，做好卧室的卫生工作。如果你回家，你必须要求班级老师请。的各个方面，诸如：习惯、志气、爱好等，对成员和团体来说，风气表现为一种无意的外部控制，对改变人的思想和情感能起到潜移默化的作用。从某种意义上说，良好的风气对人们学习心理的形成和发展有决定意义。这种决定意义表现在以下三个方面：一是正确的学习态度。历史和现实反复证明，良好的风气有助于树立正确的学习态度。二是良好的学习情绪。学习情绪是伴随着人们对客观事物的认识活动而出现的一定心理反映。这种心理反映，对人们积极努力学到更多的知识有极为重要的作用。三是坚定的学习信念。信念是人们对于生活、事业的理想和奋斗目标。学习信念的产生和形成，主要来源于自己的学习态度和学习情绪，二者结合起来，共同支配着人们的行动，刻苦学习，实现理想和目标。可见，良好的风气，是人们学习的重要环境之一。小学生年龄小，明辨是非能力。不良的风气，会腐蚀他们的思想和行为。良好的风气，可以为学生的学习创造良好的外部条件。因此，我们必须为学生创造一个良好的心理环境。3.以学生为本，提高学生自我教育能力。以学生为本，是素质教育的基本内涵，素质教育最根本的目的就是要唤醒学生心灵深处的“主人意识”以至健康成长。学生行为习惯的好坏直接反映了学校文明程度和管理水平的高低。培养良好的行为习惯，是德育工作的重要内容，也是学业成就的保证之一。陶行知先生说过：“教是为了不教。”可见，教育的境界是提高学生的自我教育能力，自我纠正行为偏的能力。（1）提高学生自我教育能力。在教研活动、学科教学以及点点滴滴的日常管理中，我的体会是：A.借助儿歌，自评和互评相结合。我们把行为规范化成“三字经”，每条为一颗星，在班内设置夺星栏，逐条学习评比，每周评一次，学校定期检查总结评比，通报情况。B.干部负责与学生督促相结合。提高学生自我教育、自我管理的能力，还要充分发挥班干部的作用，千方百计激发他们的心与使命感。加强对小卫生检查员、作业量督促员、图书、值日长等小干部的培养，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行记载总结，指出不良习惯，必要时进行协调处理，提高学生明辨是非的能力。C.持之以恒，及时强化。学习行为一经规范，就要按规范严格要求，加强训练，经常对照，督促去做。在培养规范化行为的过程中，对学生的表现要及时予以强化，老师在日常的训练中要善于观察，发现正反两类典型。抓两头，促中间，树榜样，同时重点帮助习惯生，促其改正，要求学生时时处处规范言行，长期这样，才能慢慢见效。（2）提高学生自我导向能力。学生自己问自己：今天在学习、生活等各类活动中应注意纠正哪些不良行为习惯。做到胸中有数、井然有序、有的放矢。促使学生在积极地寻求自我目标的心理过程中，不断提高自我导向能力。（3）提高学生自我控制能力。学生在行动中强化认识，自觉地、有目的地用实际行动做到自己认可的程度。（4）培养学生自我评价能力。学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一天行为进行总结，学生在全面剖析自我、客观公正地评价自我、肯定否定自我的心理过程中，找出值得肯定、发扬的，需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反醒中提高自我评价能力。

老师该如何学生规范自己的行为习惯？

3晨会、主题班会、升旗仪式等活动，向他们讲解国旗的含义，作为新的少年儿童，应努力学习知识和本领，将来为祖国建设多做贡献，为国旗增添新的光彩，以此激励学生尊敬国旗的光荣感和感。这样把《规范》中的内容寓于丰富多彩的活动中，通过学生喜闻乐见的形式，使其明白道理，增长知识，接受教育。同时，学生通过具体的实践，把行为规范养成教育变成了自己内在的需要，就能逐步养成良好的行为习惯。

日常生活环境，小学生们的心智还没有发展成熟,容易受到外界因素的影响。日常生活环境的各种因素都有可能影响到他们的行为习惯。日常生活环境即小学生生活的环境，比如学校社区、家庭等。日常生活环境汇聚了各类人员的精神风貌,聚集着各种现实因素的特性,小学生的自我认识不足，心智还处于发展阶段,所以容易受到形形的各种因素的影响。良好的生活环境能够帮助学生们接触和学习良好的行为习惯,形成正确的学习观、人生观和价值观。由于小学生们还年幼,教师和家长需要为学生提供良好的日常生活环境,指导学生改掉不好的行为习惯,从而他们更好的发展。

必须让孩子了解按时上床睡觉，关灯后不要说话，不要做任何与休息无关的事情（包括做功课）。到规范行为会给自己带来好处，可以让自己更好的成长，了解到这件事情的重要性。

老师要以身作则也要加强管理，一旦发现了不正确的事情就要及时纠正，同时也要适当的惩罚学生。

老师应该告诉孩子一些好的行为习惯，要1、认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。鼓励孩子照着这样的习惯去做，并且可以给予他们一定的奖励。

如何规范学办学行为之我见

（1）习惯培养的步-----提高认识，或者说，孩子对养成某个习惯就个体而言，课堂纪律是学生行为所施加的外部准则与控制。当他们逐面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的行为，可以用眼神或微笑的表情示意学生以制止其行为。如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。渐被学生接受或内化时，就可以称之为纪律，学生能自觉地自我指导和自我监督。产生兴趣。

如何教育学生遵守纪律

培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化。通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

问题一：如何教育学生遵守纪律 要让学生认识到，遵守纪律是遵纪守法的基础，是良好的行为习惯的重要内容，是培养规则意识的途径之一．纪律是一种规矩，没有规矩，不成方圆，没有纪律，将无常进行教育教学活动，纪律是各项活动的保证．为什么必须遵守课堂纪律呢？我们东方的学校，大部分是几十个人的教学班，没有正常的秩序，无法进行教学活动；我们是，我们强调集体主义精神，一个班必须有严格的规章制度，有良好的行为习惯，有很强的规则意识，这是形成一个班集体的重要因素之一．培养学生遵守纪律的习惯，面对一年级的学生，不能硬性地规定，生硬地要求．我是这样做的：在黑板的左上角画一棵直直的小松树，在黑板的右上角画一口稳稳的大钟，然后对大家说：＂同学们在排队，起立站着时，姿势就应该像这棵小松树这样直；同学们坐在教室里学习，听课，就应该像这口大钟一样稳稳当当．＂当然，课堂安排要内容丰富，不能让孩子总一个姿势坐着．

我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成共识，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

问题三：如何培养学生遵守纪律的良好习惯 同是一个班的学生，（3）习惯培养的第三步-----适时进行榜样教育，让孩子对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情。为什么有的学习效果较好，有的学习效果较呢？众所周知，这里面除了IQ（智商）外，还和EQ（习惯和综合能力）有关。而且，IQ的高低主要是先天因素决定的，而EQ可以从后天培养。因此，提高学生的EQ水平是我们教育的一个重要目标。

谚语云：“人是习惯的奴隶。”王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”也有人说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“一种好的习惯可以受益终身。”……这就是说，如果学生从小养成良好学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活。俗话说：“习惯成自然”。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：“教师……

问题四：学生怎样才能遵守纪律 纪律是规范学生行为的一种强制性力量，学生自觉遵守学校的各规章制度既维持了学校的正常教学，又让学生顺利、有效地进行学习，培养学生良好的思想道德品质。但是在小学各年级中现象是屡见不鲜，有一部分学生是经常违反校纪校规，他们每天都是状况不断，让教师耗费了大量精力，此时教师总是采取简单的威严压制方法，但效果并不好，有的学生看似不闹了，这只是暂时的，你会发现很快他又会再次，这就向我们教育工作者发出了挑战，为了祖国的花朵能健康成长，我们努力钻研开展切实有效的纪律教育。一、我们要深入了解常学生的原因和心理特征并区别对待，要教育学生、纠正学生的行为，就得先了解学生，知道学生原因和心理活动特征。从小学生的心理发展规律来看，经常的学生，大体有以下心理原因：1、不明确纪律的具体要求，不知道遵守纪律的重要性。这种情况多发于低年级学生身上。例如，有的小学生考试是，一边写一边说着，他可能自己并不清楚这种做法违背了课堂纪律，干扰了别人的学习。有的小学生把带到学校来玩，还不知道为什么不能带，也是不知道纪律的重要意义。由于低年级踏入校门不久，对纪律的不明确，所以需要教师进行强化。2、原有的不良习惯的影响，以致于无法遵守新的学校纪律。有些小学生在入学前就形成了一些不良习惯，如：说粗话、自己的东西随处乱扔。虽然入学后，接触了新的纪律，也从老师口中知道了作为学生应遵守班规校规，但由于小学生的自控能力弱，往往很难改正旧习接受新的纪律约束。所以小学生有时会安分地遵守纪律，但不能够长久。比如有的学生和老师就会顺口说出粗话，但他自己又立刻知道错了，这种情况教师必须以满腔热情晓之以理使学生认识到行为的性，以后不再做类似的错事，同时也要使学生感到自己改正了错误，同样是一个好学生，使他们有前进的动力。3、性格原因会使部分学生不严格要求自己。有些学生经常发生行为与其性格存在某些缺陷有关。而学生这种性格缺陷往往和家庭教育的不当有关。有的家长由于工作不顺利或婚姻不和谐，往往把怨气撒在孩子身上，不是打就是骂。孩子在这样环境熏陶下，有的变得特别的野蛮，如果哪个同学或老师说了他的不是他就会态度恶劣，大闹课堂或和同学打架；有的家长过分的宠爱子女，养成任性和胡作非为的毛病。当家长看到孩子犯错说了两句，孩子就大吵大闹，乱扔东西，这时家长往往为了息事宁人，就屈就孩子，不批评了反而是哄他，给他买这买那，长此以往，孩子就养成了任意妄为的脾气。有的家长教育自己的孩子要、咬人，是为不让别的孩子欺负，殊不知，这样做是害了孩子，以致于这样的孩子进入学校，很难接受规章制度的约束，这样的孩子教师要有充分的耐心，长期抓、抓反复，逐步纠正学生的行为。二、发掘学生身上的积极因素，培养战胜错误的信心。俗话说“金无足赤，人无完人”。没有哪个人是完美的，任何人身上都有优缺点。只是有些人缺点要多些，就蒙蔽了我们的眼睛，让我们只看到他的缺点，而忽视了他的优点存在。要想纠正行为，必须以这个优点为切人口。所以教师要用全面和发展的眼光看待学生。首先就得相信学生有好的一面，然后开始积极发掘出来。生身上的优点，往往只闪现出来，所以很快会消失，教师要及时发现，及时表扬，一旦他做好事就要大力表扬，否则他身上的一点上进心就会挫伤，甚至一蹶不振。进行纪律教育要从扬长开始。

问题五：为什么学生必须遵守纪律? 学校是做什么的，就是教育和培养学生的，有文化，守纪律是对一个公民的基本要求，在学校守纪律一方面是培养你的纪律观念，同时也是维护学校正常秩序的需要，作为一名学生，守纪律是你的义务。

问题六：如何教育学生课堂纪律 对爱分神的学生。课后工作是否处理得当作为教师。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，灵活处理课堂 面对个性各异的学生、重视，或在板书时用手指向说话的方向，将学生引向应有的秩序。另外，轻松驾驭课堂，导致课堂纪律难于管理，为学生着想。这时教师扮演的是亲善的使者，加大声音或中途停顿等方法提醒学生，上好一节课除备好课外，使学生知道老师仍然关怀他，提问是惩罚，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复的学生进行跟踪教育，还要让学生看到自己可敬的一面： 一、奖惩手段等方式纠正，恩威并施，耐心细致地谈心，采取先柔后刚的方法。 在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的行为。课后对学生加紧教育，共同做好思想教育工作、运用多种方法，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，认真铃听学生的诉说，科学管理 教学力求技巧、家长、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解学生的另一面，让其知道自己犯了什么错误，要充分发挥学生的主体作用。但怎样才能控制好课堂纪律呢、班主任，纪律自然会好。这样对学生减少课堂。如可以边讲课边走到到学生身旁。 二。使学生对自己产生向往感。 四，提问是，直接影响学生对老师的向心力。除了让学生对自己产生畏的一面，对爱睡觉的学生，对爱讲话的学生。 三，自觉遵守课堂纪律，从而鼓起学习的勇气，加以提醒、及时，树立教师威信 做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂。兴趣是的老师，从而使师生关系融洽。如果老师的讲授是空洞而乏味的，记录学生的每一次的进步，让学生在参与角色的过程中学到知识，这时教师要扮演硬朗的角色，课余与学生沟通和接触，轻敲其桌面，从而拉近师生的距离，因为，还可适当用一些肢体语言、鼓舞和关爱，形成三者的“互动”关系、老师的“互动”关系 在教学中，学生会因为感举而认真听课，会造成学生厌听、建立学生。在平时的教学中要注意角色的扮演，然后正视错误并改正错误，与班主任，了解学生学习上和生活上遇到的难题。这样树立教师威信，可以用眼神或微笑的表情示意学生以制止其行为。如平时面带笑容，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，提问是提醒，有利于搞好课堂纪律、规范学生的行为。一堂好的课，运用规章制度、细致地做好课后教育工作 有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚。除此之外也可采取临时改变语调、追求技巧。 五，要控制好课堂纪律，没有放弃他，使学生感到老师善意的制止，不能流于形式，控制好课堂纪律非常重要，关系课堂教学的开展。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。如只用眼神无法收到如期的效果，从而约束自己的行为、恩威并施，掌握方法好重要，老师只起到主导作用？有以下几点。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，配合老师做好教学工作，让学生知道老师对他们的关心，要能吸引学生。使学生心理得到慰藉，通过你的导演，上好自己的课有较大的帮助

问题八：如何培养学生遵守纪律品质 1．对学生主体性和违反纪律的表现都要做认真的分析 我们所面对的学生是未成熟主体，再加上我们难免会受到陈旧的教育观念与西方的单子式人学观思想的干扰，这就更需要我们对学生主体性和违反纪律的每一个具体表现都要做认真的分析。 比如，要区别开学生是主动参与后，由于不成熟，没有把握好“度”而违反了纪律；还是为所欲为，由于任性而破坏了纪律。对于前者，我们要小心，千万不要“把可爱的婴儿和洗澡水一起泼掉”，有时还要分析，我们制定的纪律是否有不合理的成分，妨害了主体性的发展，如果是这样，当然不能“削足适履”，而是坚定地把“旧鞋”扔掉。 2．学生从他律走向自律 学生是未成熟主体，他的发展是从他律走向自律。这就意味着，对于未成熟主体，规范最初只能是主要由外界提出，逐步过渡到由自己提出。所以学校和教师一开始要理直气壮地为学生立规矩、讲规则，这也是发展学生主体性的必要阶段。 但是以他律为主的阶段也要为自律做准备。需要做到： (1)教育者要严格选择正确的规范，也就是选择那些有助于学生主体性发展的纪律；(2)教育者和被教育者之间要有良好的彼此尊重、相互关爱的关系，要落实学生的主体地位；(3)提出规范的目的是让孩子适应和集体的生活方式，而不是为了让孩子消极地学会盲目服从；(4)在以他律为主的阶段，要积极地让孩子锻炼道德能力，为自律道德做必要的准备。 “道德的基础是人类精神的自律，而宗教的基础则是人类精神的他律”，因此培养学生最终要达到自律，而这正是主体性的精髓，有主体性就意味着人能主宰自己，能够用理性控制自己，能够自觉地遵守纪律。 皮亚杰认为自律的产生，重要途径是通过同龄人的交往活动，因为儿童之间是互相尊敬的关系，规则的制定是平等协议的结果。根据这个道理可以推论，即使是师生之间、班集体内部，如果同样是互相尊敬的关系，纪律的制定是平等协议的结果，也同样会有助于学生产生自律的品格。 3．学生从“小我”走向“大我” 主体性的发展，核心是价值意识的发展，共生性存在时代所需要的纪律，要被学生确实掌握，也需要有一个从“小我”走向“大我”的过程。 因为“主体性不但包含有主动性，同时还包含有受动性和为我性。尤其要看到未成熟主体的受动性和为我性也有其特点。他们在现实生活中所表现出来的利己性和利他性矛盾冲突、自主性和依赖性的矛盾冲突里，年龄越小利己性和依赖性越容易占据支配地位，这点应该引起教育者的格外重视。当然，通过教育与自我教育，使他们的目的性（价值性）得到发展后，最终可以超越为我性、受动性”。 所谓“小我”就是未成熟主体处在为我性、受动性支配时候的表现，当他们的主体性发展到理解了个人与的正确关系的时候，理解了自己只能有“存在于关系中的”，是在与他人互动中获得人格的尊严，这时他们就走向了“大我”。 从“小我”走向“大我”的人，在理解了“自由是对必然的认识和世界的改造”之后，就能自觉地认识纪律对主体性发展的必要性，这时候他们不但能自觉愉快地遵守纪律，而且当他们一旦发现纪律不利于集体与个人发展，就必然会超越它，制定新的纪律。 新的时代，成长着新人，探索新的纪律观，是我们新的任务。

如何培养学生的规则意识

课堂纪律惯的力量是巨大的，如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。培养学生形成良好的行为习惯要从小抓起，从点滴做起。那么,我们如何加强学生良好行为规范的养成教育呢? 我认为应从以下几方面做起：的定义

在这次的课题研究中，我们课题组的老师为了更好地培养学生的规则习惯，想出了很多办法，也得到了不少成功的经验，通过对资料中的数据进行整理和分析，我们对学生遵守习惯的培养有了较深的认识，并得出了我校实践课题的新思路。下面我们从四个方面来论证课题研究得出的结论。 一、根据习惯养成的规律和小学生的认知特点，总结出一套培养学生遵守规则习惯的方法 （一）重习惯，明是非 重习惯是培养学生良好习惯的前提。我们通过讲故事、分析案例等各种方式，让学生切身感受到习惯的重要性。而良好的行为习惯又来自于对行为的正确认识，所以我们还要让学生明白，哪些行为是好的习惯及为什么，哪些是坏的习惯及为什么。很多时候，学生可能认识不到自身的一些不良习惯，这样，坏习惯就无从改正，好习惯就无从培养了。为了让更多的同学关心和参与这个活动，我们还在学校中广泛聘请了“红领巾监督员”。以学生的角度去发掘校园的善正行为，为栏目提供源源不断的新鲜内容。开播以来，《校园常规镜》成为了学生当中的热点话题，凡是校园常规镜当中出现的善正行为，学生的是非判别能力也明显增强了。 （二）立规范，严要求 《论语》说，“不学礼，无以立”。俗语也讲，没有规矩不成方圆，家规、班规、校规就是礼，就是规矩。学生的行为准则，行动指南，都是养成习惯的依据。但是制定规范要注意全体性原则，不要搞一言堂，搞，那样效果不好。应该发动大家，一起讨论制定，让学生、老师、家长都参与。使学生的遵守规则和家长的配合督促从被动的“要我做”，转化为主动的“我要做”。当然良好行为习惯的建立良好的主观愿望是远远不够的，还需要严格的要求督导。既要学生自己努力，还要有同学老师家长的监督与指导，内因外因共同作用。老师要注意及时评估学生的行为，做得好的、有进步的就要予以表扬，做得不好的就要批评，甚至要有一定的惩罚。实验证明严格的教育干预有会助于出现预想的成果。 （三）勤训练，不间断 培养良好习惯一定要有持久性的针对性训练。一个好习惯的养成需要连续坚持21天。古希腊大哲学家苏格拉底曾经要求他的，把胳膊尽量往前甩然后尽量向后甩，每天做三百下。结果一个月后有九成的学生坚持了下来，两个月后有八成的学生坚持在做，一年后只剩下一个，他就是希腊的另一个哲学家柏拉图。柏拉图告诉我们说:“成功的秘诀就是要坚持到一分钟。”由此可见，三天打鱼两天晒网，是培养不了好习惯的。培养好的习惯需要说了算，定了干，言必行，行必果，需要一以贯之、持之以恒、绳锯木断、水滴石穿的精神。 （四）抓细微，创氛围 老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”为了改变空泛无效的德育状况，我们认为培养习惯应该从身边的细微之处入手。教育家孙云晓提出的培养孩子的10个基本良好习惯，教育家魏书生主张培养学生的12个良好学习习惯，共同点都是从一点一滴的小事抓起。大而空的东西容易流于口号和形式，不容易作和坚持。大事做不来，小事赶快做，做就做到底，最终成大事。魏书生每天跑三千，三十一年不生病；每天写日记，出十八本专著，就是这个道理。 二、规则意识的培养是小学生形成健康人格的需要 道德，是人作为营生时连接人际关系的基本规则与秩序，人在降生瞬间就已经置身于所属共同拥有的道德意识——习惯（和习俗）之中了。习惯是潜移默化、无意识地渗透于个体之中的，而与法则是作为和发展共同体的规范确立起来的。以个人为目的的行为不是道德行为，以他人为目的的行为也不是道德行为，惟有以为目的的行为才是道德行为。根据两年多的实践研究，我们认为规则意识的培养是给学生提供一个尊重道德、遵守道德的平台和机遇，以此来形成适应的健康人格和道德。小学生作为一个的个体，更需要依靠培养良好的规则意识以便于自己形成健康的人格。实验前后从学生身上所发生的变化表明规则意识的培养不是束缚小学生手脚的缰绳，而是他们进入文明世界的途径，也是小学生形成健康人格的需要。 三、在规则的遵守中让学生拥有一定的自由 稍具常识的人都会知道，越是现代化，越需要严格的规范和纪律。积极的自由观说明，只有当一个人能够有效控制自己的生活，积极主动地塑造自己的生活时，他才是自由的。学生需要在未来的中实现自身价值，还必须经历关注自我到关注的转变，进而把自我价值的实现融入前进的潮流。教育促使学生不断化，规则教育则是不可或缺的组成部分。在学生主体参与的过程中，教师必须注重规则意识的渗透。 （一）制度由学校、教师、学生共同参与制定，真正体现集体智慧，由于规则是自己制定的，教师们、孩子们不仅能够理解，而且自觉接受，主动遵守。 （二）坚持发展观念，与时俱进。对管理各项制度加以不断完善，顺应学校发展要求；坚持“节省”原则，规则内容力求少而精，留给学生正常发展的自由空间。 （三）提倡创造性宽容，对学生应做到不压制集体意志和个人意见，确保学生富有个性地、健康地发展；。 （四）规则的实施必须是师生的双边活动，表现为师生共同参与、共同进步的过程；不断改进纪律管理的方式方法，使纪律由“控制性压力”状态向“自主性压力”状态转变。 （五）教师要善于疏导，长于激励，教育学生从小树立规则意识，培养遵守规则的习惯。 四、培养学生良好的遵守规则的习惯必须从小事做起 如不随意往教室的地面乱扔纸屑杂物，人离关灯，每天佩带红领巾，清洁后摆放好洁具等。我们如果能及时地对学生进行教育和，就可以帮助学生形成良好的行为习惯。

问题九：如何对待不遵守纪律的学生 一个学生有不遵守课堂纪律的行为，不但会影响他个人的学习和身心健康，也会影响其他学生的学习，甚至会影响老师的教学质量。也就是说，学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学不能顺利进行。那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢?下面这篇文章对我们会有所启发。 孙翠红下课后，我十分疲劳，坐在办公室的椅子上，休息一下，看着学生期中考试的成绩，有的学生成绩上课时也不遵守纪律，要么打瞌睡，要么看着窗外，要么你讲这里，他看哪里。一个学生有不遵守课堂纪律的行为，不但会影响他个人的学习和身心健康，也会影响其他学生的学习，甚至会影响老师的教学质量。也就是说，学生这种不遵守课堂纪律的行为和传染性一样，是可以传染的，它能波及全班同学，影响课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学不能顺利进行。那么，老师应该如何做，才能防止学生不遵守课堂纪律的行为呢? (1)加强对学生的纪律教育。 ①增强学生的纪律意识。 没有规矩，不成方圆；没有纪律，将无常进行教育教学活动。因此，老师应该让学生认识到，只有遵守课堂纪律，正常的教学活动才能进行。 ②培养学生尊重他人的意识和习惯。 新课改强调课堂必须注重师生互动、生生互动，但是在互动的过程中，难免会让一些爱讲话、经常违反课堂纪律的学生趁机捣乱。 针对这种情况，老师应该注意在平时培养学生尊重他人的意识和习惯，具体地说，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不能随意插嘴，不能打断别人的发言。 在进行班级讨论时，则要求老师一旦发现不好的苗头时就及时处理。这样时间一长，学生就能形成尊重他人的意识，并且强化成为一种习惯，而学生一旦形成这样的习惯，自然就会在一定程度上减少违反课堂纪律的行为。 (2)将一般的行为规范演变成课堂行为规则。有效的课堂管理是建立在有序的课堂行为规则上的。老师每天面对的是一群性格各异、活泼好动的学生，如果没有行之有效的课堂行为规则，就不可能把学生有序地组织起来进行教学活动。 实践表明，如果老师适时地把对学生的一般性要求固定下来，形成课堂行为规则，并且在课堂上严格监督学生的执行隋况，当这种规则行为一旦成为学生的习惯后，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。 反之，如果一个老师不注意建立课堂规则，而单靠要求、指令维持课堂秩序，不仅效率低、浪费时间，还容易引起学生新的不遵守纪律的行为发生。 (3)减缓学生的课堂焦虑情绪。 焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心受到威胁时产生的情绪反应。适度的焦虑可以有效地激励学生学习，而过度地焦虑则可能影响学生学习并引发问题行为。 因此，老师在课堂上要想有效地管理学生，就应该帮助学生在过度焦虑尚未形成问题行为前降低其焦虑的强度。比如，通过交流，诱导学生宣泄造成焦虑的烦恼，或者针对焦虑的原因，适当调整教学情境。 此外，在课堂上存在焦虑情绪的不学生，还有老师。而学生的课堂行为就是引起老师焦虑的重要原因之一。 有的老师，尤其是新老师，由于缺乏课堂管理经验，经常担心学生的纪律问题，担心课堂上有学生捣乱，于是就采取生硬的措施控制课堂，频繁指责、训斥学生。但这样做的结果，不仅没有管理好课堂秩序，而且进一步加剧了自己的焦虑。 实际上，要想让学生很好地遵守课堂纪律，这在很大程度上取决于老师对学生的态度及师生关系。如果老师能真正关心、爱护学生，学生不仅会遵守课堂纪律，还会维护、支持老师的工作，帮助老师维持课堂纪律。 (4)审时度势地提问，灵活控制课堂。 提问，不仅是教学的需要，也......>>

如何培养学生的行为习惯和学习习惯

行为规范养成教育，除在课堂教学中抓之外，还应开展丰富多彩的活动来训练和加强。《小学生日常行为规范》不是要求学生会背，而是要使他们从心底里领会和接受，懂得行为规范不仅是自身发展的需要，也是发展的需要。学生只有懂得了这些道理，才会自觉地去遵守，使行为规范养成教育收到实实在在的效果。

家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师，儿童教育就是培养好习惯，通过培养好习惯来缔造孩子的健康人格。

有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。

（2）习惯培养的第二步-----明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。

严格遵守学校课程安排，认真做好第二次练习，认真参加课堂练习。如果没有理由，请不要参加课程。

（4）习惯培养的第四步-----坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯。

（6）习惯培养的第六步-----形成良好的环境或风气，让家庭生活和学校环境乃至风气成为孩子养成良好习惯的支持力量。