高职院校教学研究岗怎么样 高职教育研究所是干嘛的

天津现代职业技术学院怎么样

但正规的高校毕业的学生，比如像985或211等高等大学毕业的学生。他们有自己的思想。对于工作的要求比较高。确实就业率会低一些。因为工作是双向选择的过程。工厂希望能够低薪酬，到高等人才。但人才们也希望自己能够得到肯定，获得高薪和高待遇。这样就会有一定的缺口。不如中高职毕业生。能够顺利的找到工作。

天津现代职业技术学院挺好的，学院成立于2001年，是一所公办全日制高职院校，是特色高水平重评价深入到课程进程的方方面面，从课前的知识预习情况（比如观看教师提供的教学视频、PPT等记录），到课上的考勤评价、课堂表现、课堂知识评价、测评评价，到课后的作业评价、问卷分析等。这种综合性评价并不意味着教师增加测验、考试及作业数量，其目的是由终结性评价向形成性评价转换，评价结果给教师和学生提供了有价值的反馈意见，便于进行教学分析，找出教学中的不足之处，利于教学方法的改进。形成性评价有利于关注学生能力的形成，把控学生学习目标的进展。点专业群（A档）建设单位，是优质高职院校，是性骨干高职院校（）。

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通过校本教研活动的开展，培养教师自觉进行教学研究的意识和能力，把教学研究与教师的日常教学实践融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，是校本教研所追求的一种理想境界。在以校为本的教学研究中，教师是研究的主体，教师即研究者，教师要形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。教师不仅要继续钻研教材、吃透教材，而且要创造性地使用教材，甚至自己开发教材；不仅要通过教学使学生掌握系统知识，提高能力，养成积极的情感、态度、价值观，而且要研究教学过程本身如何进行更为有效；不仅要运用多样的教学方式进行教学，而且要研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。校本教研所具备的这些特点，无疑都是高职院校保证教学改革和双师型教师队伍建设的最有力的内在机制。

学院始终致力于高职教育的教学研究和改革，主持《生产实训一体化教学车间模式的研究与实践》获得高等教育教学成果二等奖、天津市教学成果一等奖。

学校规模：

学院坐落于天津海河教育园区，占地800亩，绿化率51%，建有大型体育场和文体中心，可充分满足学生的学习和生活。在校生规模10800人，留学生33名。近三年，招生志愿录取率，学院与天津商业大学、中德应用技术大学联合培养四年制、两年制本科层次技术技能人才。

普通高校硕士研究生（工科男）去高职院校当有编制老师好还是去一本大学当人事辅导员好？

具备较高的语言文字表达能力教学管理人员要具有口头及文字表达能力，善于和学校各职能部门进行良好的沟通，使各项改革措施和规章制度得到各部门的支持，善于清楚地、有说服力地表达自己的思想和意图。管理具体业务工作时，做到上情下达，下情上报，能够书写一般应用文，如工作、工作总结、会议纪要、通报等。

建议能拿到编制岗位的话，千万不要走人事代 参考文献：理。

人事原则说是属于 摘要： 提高教学质量是高等职业教育教学改革的主要研究方向，结合渤海船舶职业学院船舶电力拖动课程课堂教学现状，分析高职课堂教学中存在的主要问题，提出教学改革的关键在于提高微观课堂的时效性。要求师生配合得当，教师做好课下准备，学生做好预习工作，课上主要解决理论向实践技能转化的问题，同时还要做好科学评价工作。人才公司的劳务派遣，作为“非正式”，是缺乏归属感的。不但个人职称、职务晋升没有通道，而如果存在户口问题，人事岗位入户也是很大问题。

浅谈如何提高职业院校教师的教学能力

学厨艺的职高学校有很多。学校积累了丰富的教学经验，不断改进的教学方式，现在已经形成了成熟的教学体系。有很强的师资团队，有获得厨艺奖项的大厨，来自大酒店的大厨，有多年厨艺和教学经验。所以学子上职高学厨艺，在学校可以学到很强的厨艺技能。

摘要：没有的作者：薛小明（1972-），甘肃灵台人，甘肃交通职业技术学院讲师，教育学硕士。师资，就没有的职业教育。职业学校师资的教学能力决定着毕业生的质量。本文从当前职业院校教师教学能力存在的问题入手，分析其实质，并结合我院实践，尝试提出提高教师教学能力的几点做法。 ：职业院校；教师教学能力；提高的途径 同志指出：“一个学校能不能为建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有觉悟的有文化的劳动者，关键在师资。”教育的质量取决于教师的质量。职业院校的教师的教学能力更是决定了学校的办学公信度和学生的专业素质，影响着职校生的就业前途。近几年，从经济的快速腾飞到金融危机，又到低碳经济，每一个阶段都是对我们从事职教教师的一个知识挑战。因此，提高职教教师教学能力事在必行。 1 当前职业院校教师教学能力存在的问题 1.1 课堂教学流于形式，课堂调控能力有待提高。一是理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力有待提高；二是课堂教学设计，对教学进行科学策划的能力有待提高；三是课堂教学过程中，动态生成教学内容的能力有待提高；四是师生互动，特别是调动学生积极主动参与教学活动的能力有待提高；五是以训练为主线，帮助学生迁移知识的能力有待提高；六是对教学活动及时进行总结反思，从理论和实践的结合上认识教学过程的能力有待提高。 1.2 个人专业发展意识模糊，感薄弱。专业发展的含义是，学科教师不仅在自己任教的学科专业的理论和实践上有所拓宽和加深，而且与相邻的学科专业能有机地沟通和联系。绝大多数教师专业发展意识模糊主要表现在个人发展目标混乱，只单纯知识和技术，不求专业发展。 1.3 对专业能力的理解不准确，学习能力弱。现代教学对教师的专业能力的要求更注重教师行为对于学生特定的认知行为与情感行为的影响。而很多职校教师对此认识很模糊。还有一些由高校毕业进入职业学校任教的教师，认为所学的知识完全能够胜任教学，对自己的专业能力毫无怀疑。但是他们忽略了要紧跟行业发展的动态，对于新技术和新技能的掌握要能体现出良好的再学习能力的时代要求。 1.4 教师学习、培训收获甚少。教师的学习，一是本校教研组内活动；二是各级教育培训机构组织的师资培训。教研组作为教师集体从事教学研究活动的小组，应经常开展课程的教学研究活动，这是教师教学水平提高的方法之一。然而从现有的情况看，由于老师们认为职业学校不存在升学压力，思想上不够重视，导致教研组活动经常是流于形式。一直以来，学校每年花费很大的财力选送教师参加各级培训。但是，毕竟名额有限，只能惠及部分教师。除了培训机会少之外，培训形式单一，内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。 2 提高学院专业教师教学能力的几个途径 2.1 改变传统的教学内容、方法与思想，参与教学改革。教师们习惯的传统教学是被动地接受学校的课程安排，教师的教学缺乏自主性及个人长期规划。时至今日，还常有人对韩愈所讲的“师者，传道、授业、解惑也”大为赞赏与认同。孰不知，这种知识授受型的教师在知识变化速度越来越快的今天已越来越不合时宜。现今形势下教师只有不断反思，从实践者转化为反思者或反思探究者，才能应对培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2.2 强化校内实训中心，提高师生作技能。学校应有地建成一批集多媒体投影仪、视频展台、多媒体计算机和实践作台相结合的一体化教室、与因特网相连的校园网以及各种实验室、实习车间。鼓励教师加强学习，及时了解本领域科技发展动态，并及时将这些新技术、新方法、新工艺、新措施渗入到教学中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的业务学习时间，将所有的教师（包括基础课教师）分组参加技能培训，由学院本专业实训教师带领，进行学习和实践。增强教师的实践技能水平。 2.3 鼓励教师进企业锻炼，增强实践作本领。具有较强的实践能力和一定的企业工作经历是教师专业化的重要标志，在职教师到企业参加工作锻炼，是提高职业院校专业课教师教学能力的途径。只有下到生产一线，才能熟悉产品的工艺流程，掌握新技术和作技能，加深对专业的理解；才能在教学中做到理论与实践想结合，带领学生学到真正的专业技能。 2.4 加强现有的教师的在职培训，开展校本研修。职业学校的特点决定了教师应不断地吸收新知识才能与经济的发展相适应。学校应有有目的的对现有的教师安排在职培训。学校应支持和鼓励教师在教育教学、学历上的提高。积极选派中青年骨干教师参加、省、市组织的各种专业与技能培训班。通过培训提高教师的业务素质和专业技能，了解专业发展的方向，了解新知识、新工艺、新方法、新技术、新设备、新材料，从而更好地指导自己今后的教学工作。 2.5 鼓励师生参加各种形式的技能比赛活动。学校应鼓励师生参加各种教学和技能竞赛。教师通过参加技能竞赛，可以加强理论知识的学习和实践技能的提高，对自身作水平和整体素质的提高会有很大的促进作用。学生参加技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。如何发挥职业院校的特点，培养出技能素质高、在技能比拼中能立于不败之地的学生，是对职业院校的教师提出的新任务。 2.6 加强产学研合作，培养“双师型”教师。产学研合作是职业教育的重要特色。在企业的生产活动中，技术创新是企业发展的动力，只有通过不断改进生产工艺、手段和方法，企业才有竞争力和活力。学院要与企业建立起长久、互惠的关系，必须迎合企业的需求，积极为企业开展应用性和开发性的研究项目和培养合格的员工，帮助解决企业发展中的具体问题。教师应积极参加新实验、实训项目的开发，主动到科研设计单位并与企业联合申报科研课题，参加项目设计，从生产实践中为学生寻找实践课题。教师通过参加这样的活动，实现了自己向“双师”的转变。 2.7 以教学科研促进教师专业发展。以科研促进教学，提高教学质量，是我国职业教育当前亟待解决的问题。要转变教育思想，更新教学观念，明确科研促进教学的重要性，将先进的教学思想、教学观念渗透于教学工作的各个方面，贯穿于教育改革的全过程。教学科研也有助于教师自身素质的提高。在教育科研的过程中，教师对科学规律的了解更加深刻，开阔了思路，更具有创新意识、实践精神、探索等素质，这对提高教学质量是非常有益的。 总之，教师教学能力的提高不是一蹴而就的，我们要积极探索提高教师教学能力的途径和方法，加大教学改革的力度，办出技工、教育的特色，使之更好地为进步和经济发展服务，从而使培养的毕业生达到毕业既能上岗，上岗就能顶岗。这不仅需要各方面的支持，更取决于教师自身的意愿。 [2]谢玲.浅析提高中职学校专业教师教学能力的做法[J].职业技术，2010（11）：60. [3]刘毅刚，陈宁，李秀妹.课题驱动式校本培训初探[J].职业技术，2007（8）：29. [4]柴秋.高职院校“双师型”教师队伍建设初探[J].职业技术，2009（6）：72. [5]李蕾，刘玉范，李子峰.专业理论教师实践技能的培养[J].职业技术 2008（10）：47. [6]顾德库，李向楠，刘晓野.黑龙江省中职师资队伍现状抽样调查及其分析[J].职业技术，2007，16：4-6.[7]李楠.加强课题研究，推动综合实践活动课程发展[J].职业技术，2010，1：30.

第五、职业教育比普通高等教育的实用性强，能更快解决生产实践中的技术问题；

高职院校岗位设置管理

具备团结、协作、组织能力教学管理工作内容多，涉及面广，头绪繁杂，需要教学管理人员分工协作才能完成。要求各个岗位的教学管理人员对教务工作整体要有充分的了解，在做好本职工作的同时，互相之间更要建立起良好的横向联系，各岗位教学管理人员之间要及时沟通，出现问题及时解决，保持一个良好的教学管理环境，做到分工不分家。只有这样，才能取得事半功倍的工作效果。而且多数工作具有一定的时效性，要在有限的时间内将工作处理得有条不紊，要求教学管理人员具有较强的组织协调能力。

高职院校岗位设置管理

近几年，对于职业教育更加重视，加大了对于职业教育的投入。通过对职校教师的培训，教学内容和教学方法也有了很大改变。职业教育紧跟职业工种的规范要求，能适时地对现有专业进行升级，更加重视学生的实训练和综合职业能力的培养，理论教学与实训教学相结合的教育模式，实用性强，让学子能更快掌握技能。

论文摘要：岗位设置管理工作是目且读职高和读普高比较起来，还有以下优势：一是读职高不需要交多少钱，所有读职高的学生每年都有补助，家庭特困难的学生还能得到补助。而这些，普高学生是没有的。二是都成为高职院校的学生的话，普高生和职高生在一一个班学习，比如学厨师、西点、汽修等，职高学生已经学了三年，已经有了三年的基础，而普高学生没有。职高学生在大学里就可以成为普高学生的老师，毕业时，职高学生的水平肯定高得多，技术水平也肯定高得多。三是读中职考大学比读普高后考大学容易得多前高职院校人事管理制度和收入分配制度改革的关键。本文就高职院校岗位设置工作的重要性、紧迫性和复杂性，切实做好岗位设置工作的思路，以及在推进中遇到的主要问题进行初步探讨。

论文：高职院校；岗位设置管理

高职院校教学管理人员应具备的能力

这个不一定的，其实学校好不好分很多方面的，不用在乎别的人怎么说，只要是在学校学习到知识，自己进步了，就是好的，加油努力，职业学院的学生照样也很，也能有一番事业。如果对技校感兴趣，

高职院校教学管理人员应具“职称”的内涵是：对专业技术人员的技术水平、学术水平、能力与成就的评价以及各类专业技术职务的统称。高职院校教师的职称是衡量教师学识、能力、成就和贡献的一种标志，职称评聘是促进高职院校教师综合职业能力提高的具体手段。目前，国内高等职业院校的职称评审条件大多是从学历要求、资历要求、外语要求、计算机应用能力要求、要求、专业理论知识要求、教学业绩成果要求、科研业绩成果要求、教师品德素养、教学质量、科研能力等方面来考察一个教师的水平。从指标设计到内容，有的是直接套用普通高校的评审条件，有的是在普通高校评审指标的基础上降低了标准，但是难以突出职业教育的特色。备的能力

摘要：2005年11月在召开了全国职业工作教育会议，作了重要讲话。会议下发了《关于大力发展职业教育的决定》。2006年11月正式启动“性高等职业院校建设”，已经把职业教育纳入到发展的战略地位。高等职业教育得到前所未有的重视，这是一个可喜的现象。但是，这对高等职业教学管理人员的素质提出了更新、更高的要求。本文从十个方面对教学管理人员的基本能力作一探讨。

：高职院校;教学管理;性;具备;能力

实施建设“性高等职业院校”是加大高技能人才培养力度的重要举措，是促进我国高等职业院校更好地满足与经济发展的迫切要求，是提升高技能人才培养质量和办学水平，高等职业院校整体加快发展，提高高等职业教育的认可度，在上形成特色高等职业教育品牌的必然要求。拥有高素质的教育教学管理人员是实现目标的前提和基础。教育教学活动能否进行科学有序的组织和管理，是保证教育教学质量的重要因素，不仅关系到学校的教育教学质量，而且也关系到学校今后的发展。笔者认为高素质的教学管理人员应具备以下能力：

具备掌握现代的高职教育理念高职教育最基本的特色应体现在培养能适应生产、建设、管理、服务线需要的高等技术应用型专门人才的目标上，以为指导，明确办学方向，明确以需求和就业为导向的经营理念、以学生为本位的服务理念、以培养能力为主线的教学理念、以教育教学为中心的管理理念和可持续发展的建设理念。

具备学科专业知识具备一定的学科专业知识，对于专业教学、人才培养规格等的审订才能具有专业化的视角。同时因为对学科的现状，发展方向清楚明了，才能使制定出的教学管理与制度更加科学化、规范化、标准化，也更富有指导意义。

具备教学管理专业知识高职院校中的教学管理包括教学、管理体制、教行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风等教学基本建设的管理。教学管理人员必须明确其基本涵义，熟悉其基本内容，明确各方面管理的目的和意义，把握各方面管理的.现论、信息及方法。在此基础之上，逐步探索适合高职院校教学管理的规律，提高教学管理的绩效，努力办出特色。

具备爱岗敬业的精神一个人一旦爱上自己的职业，他就会全身心地投入到工作中去。当你仅仅把工作视为谋生手段时，你将会视工作为负担，很难从中产生乐趣和。而你把工作视为表达自我的方式时，你就会对工作乐而不疲，努力从工作中寻求满足和充实感，才会焕发出动力与热情，就能在平凡的岗位上，做出不平凡的事业。教学管理工作是一项既严谨又琐碎的工作，任何一个工作都不能出丝毫错。同时每天的工作是繁忙而琐碎的，常常需要教学管理人员加班加点才能准时完成，这就要求教学管理人员具有吃苦耐劳，爱岗敬业的精神。

具备良好的服务态度教学管理虽然是一种监督促进，但更多的是为教学服务。教学管理人员直接面对教师、学生，会遇到很多意想不到的事情，要怀平常心，不要有居高临下的心态。要具有全心全意为教师、学生服务意识，其服务目的是为了教学质量的提高、学校整体的发展。做到以微笑服务，以热情、真诚的态度服务，以专业的知识技以上内容参考：百度百科--天津现代职业技术学院能服务，以及时的指导服务，以周密的安排服务，以公正客观的评价服务。通过良好的服务，最终提高教学管理的质量。

具备利用现代化设备获取信息，处理信息的能力随着科学技术的发展，传统的办公方法和手段已不能适应新形势下的教学管理，计算机及网络和各种现代化设备已走进我们的办公室，掌握和熟练运用现代化设备是基本的能力。教学管理人员要善于利用现代化设备捕捉各方面的信息，运用已有知识对信息进行加工处理，并用于指导管理工作，以提高管理效率和质量。

具备敏锐的观察力及正确分析问题、解决问题的能力教学管理工作千头万绪，繁重复杂，在管理过程中新问题层出不穷，遇到新问题或突况时，教学管理人员要保持冷静，对客观事物进行去粗取精，由此及彼，由表及里地迅速分析，及时拿出可行的解决方案，以保证教学管理工作的顺利进行。在解决问题之后，也要认真分析问题的原因，找出的解决办法，并在今后的工作中加以改进，不断提高自己的管理水平，提高教学质量。

具备开拓、创新、前瞻、自制能力开拓和创新能力是教学管理人员能力素质的核心内容。教学管理人员应根据和的教育方针，从学校的实际出发，设计学校的教学管理方案，不断提出新的教学管理目标。要经常对教学情况，学习状况，管理水平等开展调查研究，在调查研究的基础上使决策与具有前瞻性，为学校进一步提高教学质量和办学效益提供可行性与决策性建议。教学管理中的每一项工作都有其相应的原则要求，每一项原则都与教师、学生的利益密切相关，这就要求教学管理人员具备自制能力，具有高度的原则性，不，严格按照规章制度办事，面对方方面面的说情风或形形的都要具有能力。

以上十个方面只是对教学管理人员基本能力的概括，而不是全部能力的总结，教学管理人员还应具备构建良好人际关系的能力、及时更新知识的能力、教育科研能力、较强的实践能力等多方面能力。教学管理人员只有在工作中不断学习和总结才能获得全面能力的提高。

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称「我国中高职学生就业率超 90% 」，真实情况如何？

问卷用于调查高职学院一线教师对于职称评审指标涉及的内容对于真实评价教师水平的影响值的高低。选项分由高到低分别赋予5分、4分、3分、2分、1分。5分表示影响值，1分表示影响值。

确实是这样

随着经济发展和两个百年奋斗目标的交汇，职业教育发生了快速、巨大、深刻的变化职业教育的整体形象越来越好，毕业生的认可度越来越高。

其中，一是职业院校整体实力逐年增强，校、骨干校、优质特色校、双高校等起到了带动作用；二是学生就业率喜人，十年来，中职就业率（含升学）持续在96%以上，高职在%以上，高于普通高校的平均值。三是服务贡献率显著增强。

在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员中70%以上来自职业院校毕业生。四是职业教育的认识度、关注度、认同度越来越高。新修订职业教育法高票通过令人振奋，媒体宣传的热度和广度越来越高，各界越来越关切，家长和学生对职教的态度越来越主动客观。职业教育开始从“别人家孩子的教育”变成“自己家孩子的选择”。

目前，我国已建成全世界规模的职业教育体系。还有数据表明，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生。

10年来我国职业教育体系主动适应经济结构调整和产业变革，已淘汰落后专业108种，升级和补充专业1007种，更新幅度超过70%。目前，全国职业学校共开设1300余个专业和12余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，使人才培养结构调整与需求结构变迁更好地对接起来，有力支撑了我国成为全世界拥有全部工业门类的。同时，“一老一小”相关专业布点数近5000余个。调查数据表明，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生。

在全面深化产教融合方面，全国组建了1500多个职业教育（联盟），涵盖了企业、学校、行业、科研机构在内的4.5万余家成员单位，形成了资源共享、共担、合作发展的具有特色的职业教育办学模式。

世界500强企业中，有175家企业参与职业教育化办学。在全国培育了3000多家产教融合型企业、试点建设了21个产教融合型城市，构建起以城市为、行业为支点、企业为重点的产教融合新模式。在“土地+财政+税收”政策激励下，职业学校与企业共建实习实训基地2.49万个，年均增幅达8.6％，现代学徒制试点覆盖1000多个专业点，惠及10万余学生（学徒），逐步形成专业共建、人才共育、过程共管、资源共享、共担的校企合作新局面。

目前，我们已建成全世界规模的职业教育体系，2021年高职学校招生557万人，相当于十年前的1.8倍；中职学校（不含技工学校）招生489万人，招生规模企稳回升。中高职学校每年培养1000万左右的高素质技术技能人才，为经济发展提供了源源不断的技术技能人才。与此同时，启动“1+X”证书制度试点。

同时，财政连续10年支持建设职业教育专业教学资源库。在此基础上，今年3月“职业教育智慧教育平台”正式上线，覆盖了19个专业大类、396个高职专业，汇聚了660余个专业教学资源库、1000余门在线课和2000余门视频公开课，以及420余万条视频、、文档等颗粒化资源，为全民学习提供充足数字资源。

全国共有18所各类高校举，在学人数占高等教育本专科学生数的46.8%，有力提升国民受教育年限和素质。大力推进社区教育、老年教育建设，确定社区教育实验区129个、区120个，建成30所老年开放大学和老年教育专门机构。

此外，我国职业教育也与70多个和组织建立了稳定联系，目前有400余所高职院校与国外办学机构开展合作办学，全日制来华留学生规模达1.7万人。

职校学生就业率达90%年收入达10万-20万，中职就业率在95%以上，高职在90%以上，年平均收入约3万元，的达10万-20万……今年6月，副对于职业学院毕业生的就业情况介绍令不少大学生无法直面。与大学生们的就业难相比，职业院校毕业生却能够轻松找到一份工作，而且薪资颇高。每年近千万的职业毕业生在就业率上超过了普通高等院校，并呈逐年上升之势。秘诀究竟在哪？

首先有一个大前提，我国缺少技术型人才，缺少工人，从工厂到建筑均是如此。所以我认为这是有有意引流学生入学职高的一种说法，当然也是基于大部分可靠的数据。

我想作为我们这些群众或者说青年来说，这则最重要的是能不能为我们或身边的适龄人群将来在高中或职业高中的选择上面有参考的意义，能否说明在知识和专业技能上，二者能画上公平的等号，我们能自主的选择他们，因为我们现在的大环境，大趋势，是很少有具有选择权的学生，愿意选择就读职高的。

接着来看它是如何叙述的，我国中高职学生就业率均超90%，高于普通高校就业率的平均值。比较的对象是普通高校的平均值，是把那些985 221的高校和双非学校都算在内，他们的平均值。也就是说中职高确实就业率高，但并不能从中得出中职高学生比普通高校专业对接的职业会更加适合，能得出的观点只是中职高学生比普通高校平均更容易找到活干，那这样也就不考虑这份工作的收入高低等情况。10年来职业院校整体实力增强……这是在夸夸其词，就我了解到的职高教学情况，还有待提升。10年来，中职就业率含升学持续在96%以上。时间范围给的比较长，这里的就业率是就业人数比上职高总人数且含升学人数，也就是说在（二）是促进双师型教师队伍建设的有效途径以全国学生为整体的情况下，如果有少部分的学生选择在职高就业，那么这部分比例作为分母来说是很少的，不一定对你考虑就业问题而选择学校有指导性的建议，也不能确切完整地印证职业院校毕业生会有更加对口的工作而仅仅只是容易找到工作。

当下就业环境并不乐观，就业的选择性也取决于多方面因素，多数人也会考虑他们的兴趣爱好，入职企业的门槛高低等等，因此仅仅是摆出就业率，我认为并不具有劝导学生入职高的说服性，其实还不如说，某某职高学生年薪百万对群众更有力一点doge。要想完善全方面的人才市场，就一定需要真正花力气时间经济在教育和人才培养上，不是摆数据说结论，更不是烘托营销。这则更像是一发令箭，是准备吹起我国在技术性人才培养的冲锋号。希望我们能在教育这方面真正有所成绩，让好钢都使在刀刃上。

首先这些中高职的学生。在学习的时候就明确了一个方向将来毕业后要当一个技术型的工人。因此他们对自己就业要求的。不是那么高。毕业后只要有用得着我的企业。他们就都直接就业了。而不像一些。本科以上的学生。甚至有些专科的学生，他们都认为自己是要做白领工作的，或者是当干部来培养的。不愿意去做工人。因此就业率相对低一些。就业也就难。任何一个企业他大多需要的都是工人。真正管理层的人需要的并不是那么多。

其实现在要认清当前的形式，特别是做一些学生家长总觉得让孩子应该考一个好的大学。但是孩子的学习成绩真的上不去。又通过各种补课手段。通过报考一些。民办的大学等等，让孩子获得一个本科文凭。殊不知这样对孩子也是一个。不合理的安排。这种大学就是毕业以后找工作也是很难的。毕竟每年的大学毕业生都特别的多。那么多好的学校毕业的就业都困难，普通大学毕业的就业就更困难。因此家长应该看清形式。自己孩子学习成绩不是那么好的话。那就直接让他入告知。做一个技术型的工人也是很不错的。在高职当中一些车床控制专业的。还有一些其他技术专业的。毕业后真的都很好就业的。而且。年薪也都是很高的。

这些中高职学生就业以后。由于自己的。努力。技术又比较成熟。慢慢的也都走上了中层的岗位。所以在当前的就业环境下。我觉得学生的家长们应该认清形式。正确。估计自己孩子的学习情况。然后再报考的时候选择一个适合自己孩子发展的方向和专业以及一些院校。尽管是。高职院校，但是只要自己的孩子努力学习。他有兴趣或者爱好这些。将来不一定就发展的不好。不要一味地追求非要上本科上研究生等等。反而这些高学历的由于人比较多。用的又比较少，所以毕业以后反而就业困难。

我觉得所研究数据表明的，中高职学生就业率超90%是可信的。因为中高职学生的就业率，确实是比普通高校的平均值要高。因为中高职毕业生他们步入比较早。接触的行业门槛低。相对于高等学校毕业的学生来说。他们不会太选择工作单位。基础的市场需求上就能够找到相应的工作。并不要求太1.2“填鸭式”教学方式固化多的技术性。或很强的专业技能。经过普通的培训就可以上岗，所以很容易找到工作。他们的就业期望值也不高。普通的工作就可以满足他们的需求。

但985或211学校毕业的学生就会对工作有一定的要求。而且所学的专业在市场上竞争力也非常的激烈。有的时候很难找到心仪的工作，再加上本身他对工作的挑剔程度。双方达成共识的几率就小很多了。他们的跳槽的几率也大。工作不顺心，就会选择辞职，去寻找新的工作。

中高职业学校毕业的孩子进入之后。大多会脚踏实地的，先从一线蓝领做起。如果遇到好的和老师。他们就会认真地学习，很快的在这个行业中发展起来。成为高级蓝领或进入层。因为步入比较早。所以发展的速度也是非常快的，年轻人只要肯学，能够吃苦耐劳，肯定会有很不错的发展和进步。所以对于学生毕业的引流以及市场上人才的梯度培养。都是有很好的促进作用的。

工作没有高低贵之分，360行，行行出状元，所以中高职学生就业率超90%，也说明了现在的就业市场。能够给广大的求职者提供各种平台。只要你有理想。有抱负，肯定会获得很好的发展。

5月24日在的发布会上，所公布的中高职学生就业率均超90%，，高于普通高校就业率的平均值的事情，我认为肯定是真实的数据。因为现在的市场需求就是需要大量的蓝领年轻人。进入到工厂或各种职业中心进行工作。因为他们步入比较早。所学的基本上都是最基础的劳动技能。对于求职的门槛也比较低。经过系统的上岗培训，就可以达到熟练工的程度。进行上岗。而且能够服从指令。对于工资薪酬待遇也不会提出过分的要求。能够满足市场上对于工作的需求。

整个就职市场。需要的人才面是比较宽广的。既需要能够在一线上努力工作的蓝领工人。也需要具备专业知识。能够在行业中行业进步的高等技术人员。所以无论从事什么样的职业或工作。都是有市场需求的。只要自己用心努力，都能获得很好的发展。工作没有什么区分。只要热爱一行。肯定能够越做越好。

在的发布会上。提出的。高中高职学生就业率超90%。高于。普通高校。毕业生的就业率的平均值这一个数据应该是真实可靠的。因为中高职学生学习的知识。就是实用技能。在上。这些技能能够发挥很大的作用。市场上的需求量非常巨大。所以她们毕业之后。就马上能够进入到工作岗位经过上岗培训。考试合格就可以成为正式工人。就值得门槛比较低，虽然入职的时候工资不高，但通过自己的学习和努力很快也能够。获得很好的发展。所以有一部分学习成绩不是特别理想的孩子，就会选择中高职。去学习专业的技能。这样很快就能进入到和工作岗位中。

高等学校毕业的学生，特别是一些985或211等高等院校毕业的学生。他们对入职的要求比较高。因为经过了多年的学习。他们具有很强的专业技术能力，在专业知识方面有一定的建树，所以对于工作环境，薪酬待遇，将来的发展规划等都有自己的要求，有的可能还会选择创业，所以在就业率方面，反而不如中高职院校毕业生的高。

在每一个行业，都有不同的需求，但蓝领岗位的需求量是巨大的，他们比较脚踏实地，能够吃苦耐劳，在工作过程中，能服从安排，按照规范要求进行工作，学习能力也强，更好管理和培养。所以就业率高是有道理的。

真实情况就是;

现在它已经从找工作的工人转变为工厂的工人短缺。 劳动力短缺。 因此，该国允许三名儿童获释。 那么高中和职业学生与中学和职业教育学生相同。 对于技术人才，工厂必须是大四才招到的，别说是学生，就连一些不识字的农民工，工厂也能找到自己的工作，所以的说法是有效的。

这种说确。 今天很多工厂都招不到工人。 好吧，超过 50% 的工作岗位丢失了。 如果你没有看到已经释放了第三个孩子，那说明我们正在老龄化，缺乏真正的工作。 工人？

中高职毕业生就业率超百分之九十应该是可信的。在高职毕业生就业问题日益突显的形势下，毕业生就业竞争力成为衡量高职院校办学水平的核心指标。在实践中，应同时做好高职院校专业布局规划、课程建设规划、就业指导规划和职业生涯规划等四项规划。通过高职院校专业布局与就业市场的有效契合，学生专业能力与岗位需求的对口整合，就业指导工作与学生职业理想的密切配合和学生职业生涯与行动的紧密结合，才能有效提升毕业生就业竞争力，用高职毕业生良好的职业发展为高职教育的发展提供持久的动力。职业教育是大众化的教育，学校根据学生的学业状况，有针对性进行初中文化课的复习、巩固，教学内容、重点、进度可视学生学业的情况而定，真正做到因材施教，不让任何一名学生掉队。

政策的优势

越来越重视职业教育，在招生、就业、经费投入等方面给予倾斜政策。现在对中职学校也有了相应的资助政策，来郑州外资企业管理学校求学，可以享受免学费、助学金、雨露、顶岗实习、其他补助等补助，入学享补助，衣宿无忧，把学生求学路上的一大绊脚石解决。

基于高职教育的校本教研及其优化实施 校本教研的坚持与优化

目前，全国1万余所职业学校每年开展各类培训上亿人次，在开展新型职业农民培训服务的高职院校中，141所学校年培训量超过5000人/日，86所学校年培训量超过10000人/日。职业学校培养能力不断增强，学历教育与培训并举并重的职业教育办学格局基本形成。

摘 要：新形势下的高职教育教学改革，校本教研对于高职院校的可持续发展，双师型教师队伍建设以及创办特色高职院校都有着重要的意义，因此，对校本教研的个人自学、同伴互助、专家等三个本体要素进行优化实施，可以更好地作用于高职院校的教育教学改革，以适应不断发展着的高职教育教学目标。

：职业教育；校本教研；优化实施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）12-0013-03

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。高等职业教育背景下开展校本教研，教学目标要求更加具体，知识与能力体系要求更为系统，课程本身更具有实践性和可作性，并且突出强调发展学生的动手能力，鼓励支持双师型教师队伍建设。课标、教材以及教学主客体关系的转变毫无疑问地对传统意义上的校本教研制度提出了更高的要求，校本教研活动在高职院校中有其开展的合理价值，但其实施策略有别于基础教育阶段，需作进一步优化。

一、高职院校开展校本教研的意义

（一）是高职教育教学改革持续发展的内在动力

高等职业教育就其本质而言，是为就业服务的教育，其根本任务是培养数以千万计的技能型人才。推进高等职业教育教学工作的改革，就是要逐步建立和完善与市场经济体制相适应的、有利于全面推进素质教育的运行机制。在这一过程的实施中，所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应对的。没有基于课程和教学的研究，高职改革的推进无疑会举步维艰。作为非研究型大学，高职院校更应以教学为中心。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平，只有教研的参与才会不断改变教学的行为、状态、习惯，不断提升教学的品质、水平、境界，从而使教学始终富有生机、充满活力，这是使教学改革持续深化的内在机制。因此，建立与高职教育教学改革目标相一致的校本教研制度，是高职教育教学持续发展的现实要求和紧迫任务。

从事高职教育的教师首先应该满足教师素养的基本要求，同时还应该2.3创新微观课堂的教学方法了解和掌握学生将来所从事职业和所在岗位或岗位群的专门知识和专门技能、技巧，并懂得高职教育的特殊规律。这就要求高职的“双师型”教师应该具备既能从事理论教学也能从事实践教学的素质。传统高职院校在双师型教师队伍的建设上，一般采用“送、下、带、引、聘”等方法来保证学生能够得到双师型的教育，但囿于条件所限，上述方法一方面需要大量的师资培训资金予以保证和支撑，另一方面，也不利于提升现有教师队伍参与教研的积极性。

（三）是创办特色高职院校的重要支撑

办学特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特风貌。它既可以体现在总体办学思路和治学方略上，也可以体现在教育模式、专业特色和人才培养上，还可以体现在课程体系、教学方法、实践环节等等方面。办学特色的创建是一个系统工程，其发展目标、办学理念、管理体制、教学制度、后勤服务及软件和硬件建设无疑都可以反映出该校的办学特色。在高职院校启动校本教研活动，是立足于本校实情，依托学校自身优势，以岗位群的知识能力要求整合教学资源，开拓校本管理、校本培训、校本科研、校本课程等研究与实践的新领域，为教师提高理论和实践两方面的水平创造必要的环境条件，丰富和改善学校教育教学环境，进而使学校具备研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。其本质是“为了学校，基于学校，在学校中”，自主性是其突出特点。学校依据所处行业和区域经济的具体状况，依据学校专业结构和师资队伍状况，通过开展一系列校本教研活动，造就了高水平的师资群体，形成了自身办学特色，推动了学校的可持续发展。

二、高职院校校本教研的优化实施

个人自学是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法,是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素，没有教师积极的个人自学，同伴互助就会流于形式，专业也失去了对象。教师对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，对自己的教学进行有意识的积累总结,反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，能较快地提高自己的教学水平和能力。

按教学的进程，教师的个人自学与反思包括课前自学、课中发现、课后反思三个阶段。课前自学是教师依据教学培养目标，有针对性地查阅资料、补充不足，提升自己在理论或实践方面的能力，并对将要实施的教学做预测性的调整。课中发现是教师对发生在教学过程中学生的反映实施、及时敏锐地发现问题。课后反思是教师在某一教学活动告一段落后，对已发生的教学行为作系统化的梳理与总结，这种课后反思的主要策略有：记录教学片断、总结教学心得、交流教学经验、撰写教学案例和教学论文等等。学校还应该对教师自学与反思的成果提供支持的平台，及时把本校教师的反思性文字汇编成册,便于交流总结。

（二）搭建互助平台，实现教师的经验共享

高职院校在帮助教师科研互助、实现经验共享一般可以通过以下几种方式：一是信息交流，通过对话，座谈、讨论、研讨等形式交流教师们自己的体验、心得以及教育教学的成功案例，互为它山之石，促进共同提高。二是课题协作，通过共同承担完成对某个问题的研究任务，使教师在互补共生中成长。集体备课、集体听课和集体评价是其活动的表现方式之一，其长处在于，教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，以加强教师对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学经验。三是相互评课，通过教师之间的互相观摩和评价，使教师有互相交流与学习的机会，有助于教师深入研究教学和学生，提高教育质量，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，达到共同提高。

（三）利用行业资源，实行开放式的专业

专业是指各层次的专业技术人员对校本教研的介入，是校本研究向纵深可持续发展的关键。对于高职院校来说，校本教研虽然是以学校教师为主体，是在校内开展的，但它不完全局限于本校。事实上，许多高职院校的实训基地、合作单位都拥有一大批具有丰富实践经验，熟知本地信息资源的技术骨干人才，高职院校应该充分利用这些行业资源优势，通过专题报告、现场指导、专业咨询等形式来指导学校的教改实验和推行研究者的实验成果。每一种形式都有其特定的功用，有助于达到某种目的，但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效的形式。实践证明，只有把实训基地与合作单位的实践技能经验和校内教师的策略性理论经验相互并轨、融合进教学过程之中，校本教研才能得以生动而有效的开展。

总之，随着校本教研理论的深入和实践的深化，校本教研作为一种指导思想，日益渗透在包括高职教育在内的所有教学过程之中。高职院校要提高专业教师队伍整体素质，保证教育质量，实现培养目标，办出高职特色，需要也必须把校本教研作为一项基础性工作来开展。充分地发挥自我反思、同伴互助、专业的作用，并注重相互间的整合，对于高职院校改造传统课堂教学的陈旧观念和单一模式、焕发课堂教学的生命活力，促进高职教育实践的深化具有重大意义。

参考 高职教师职业能力职称指标相关性文献

[1]董陶陶.高职院校科研工作实施途经探索[J].职业技术教育，2007年第17期.

[2]吴优芬，孙海泉.促进高职院校教学与科研协调发展的两点思考[J].教育与职业，2005年第14期.

[3]董维佳.找准定位 丰富内涵 实现高职院校的可持续发展[J].常州信息职业技术学院学报，2004年第4期.

[4]赵小平，肖智勇.“科培研一体化校本教研”创学校特色[J].卫生职业教育，2005年第20期.

[6]张仁华，秦建红.关于高职校本课程建设的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2006年第3期.

职业学校好不好？

1、读职业院校好吗

首先要从自身条件来思考这个问题，读不读职业技术学校要根据个人高考分数线的起点，在一般人看来读职业技术学校是没出息的象征，最没本事的人。

其实现在许多城市都开设职业技术学校，我们应该正确去看待这个问题，职业技术学校并不是想象中那样不堪，它有严格的教学课程，多学科技能培养。

2、上职业高中，要先想好自我的发展规划

在选择职业高中前，学子应该想清楚自己未来该如何发展，怎么知道自己要学的专业。选专业，其实厨师行业倒是一个好的考虑方向。因为厨师行业是一个夕阳行业，不会为就业担心。因而做大厨是受人尊重的一个岗位，人们面对美食，会对做出美食的大厨竖起大拇指。所以要选择上职高，要选择一家好的职高学校，先知道自己学什么专业再选好的职高学校。

3、想学厨艺?哪家职高学校好?

4、读职校，可考大学也可就业

读普通高中能够考重点大学且不说，如不能，读了普高，也只能考三本和高职院校，那说实在的就不如读职高了。因为读职高也照样可以考高职院校。

选择优质的职业学校有以下几方面的优势：

、职业教育针对性强，能让孩子学到某类职业技能，这对他终生发展都是有利的；

第二、职业教育面向工厂与企业的实际需求，基本上都和企业、工厂接轨，毕业后有就业的机会；

第三、职业教育的特点是实用性强，教材与实训设备都是根据生产实际设置的，有很强的实训效果；

第四、职业教育紧跟职业工种的规范要求，能适时地对现有工种进行升级以及新工种领域的探索；

第六、职业教育可以实现成为实用型技术人才的目标与梦想，职业教育更注重实践作能力培养。

第七、职业教育也能够参加普通高考，一样有上大学的机会。

1.首先要从自身条件来思考这个问题，读不读职业技术学校要根据个人高考分数线的起点，在一般人看来读职业技术学校是没出息的象征，最没本事的人。

其实现在许多城市都开设职业技术学校，我们应该正确去看待这个问题，职业技术学校并不是想象中那样不堪，它有严格的教学课程，多教师的个人自学与反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。通过自学与反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。学科技能培养。更涉及了现代新型行业的领域。从而给更多年轻人创造了相对适合自己的就业环境。

2.读职校，可考大学也可就业

读普通高中能够考重点大学且不说，如不能，读了普高，也只能考三本和高职院校，那说实在的就不如读职高了。因为读职高也照样可以考高职院校。

3.其实对于自己而言更重要的是自己想要成为什么样的人。有人一心想要读高校，获得高学历从而寻求更好的机会。也有人在内心中从小坚定了一件实物，立志在某一行业和领域成为独特的佼佼者。其实在人生的道路选择中没有什么是的，只有最适合自己的。也没有说什么是高级与积极。每个人都有自己的思想与理想，不必要在意外界的声音，只有最适合自己的才是的

读职校是很有出路的，而且这个出路还不小，当然首先还是得看你选的是什么职校专业，也不是所有的职校专业学完了都是有出路的，你在选择之前还是要看一下目前市场大环境的影响下，什么专业是比较吃香的？市场的需求到底是什么？什么专业发展得比较长久？了解了这些之后，你才能选择到一个好的职校专业，出路对于来说才是比较好实现的。

目前市场来说，“民以食为天”，肯定搞吃的比较适合，不管发展成什么样子，人们始终是离不开吃这一项的，柴米油盐酱醋茶的，是人们日常最需要的东西，繁琐却重要，所以，选择饮食行业的职校专业是很不错的。

学校多项烹根据现代高职教学理论，学生在教学活动中起主体作用，教师起到和指导作用，即学生在“教、学、做”一体化中获取理论知识，提高实践技能，培养职业素养。在这个过程中，学生必须转换观念从传统教学中的被动接受到自主学习，养成积极探索的好习惯，为以后职业生涯的可持续发展打下良好基础。以船舶电力拖动微观课堂教学为例，教学团队以项目教学为载体，设计了船舶电力拖动基本的控制线路分析、船舶甲板机械电力拖动控制分析、船舶机舱辅机系统的电力拖动控制分析、船舶辅机自动调节系统的电力拖动控制分析、船舶防污染系统的电力拖动控制分析5个学习情景，让学生5人一组，各司其职，主动提出问题、分析问题、解决问题，重点在于对学生习惯的养成，思维方式的训练，团队协作精神的培养，使学生在未来的职业生涯中获得可持续发展的基础和动力。饪专业，都是目前市场上来说很吃香的行业，长短期皆有。学长期当大厨，升级成管理；学短期，当创业小老板。各种小吃、烧烤、火锅培训，都是目前夜宵市场上来说比较火热的专业。

就业形势好

学校设施先进

个人兴趣浓

职业学校的专业选择多，就读职业学校可以根据自己的爱好，选择喜欢的专业。相较于普通高等教育，职业教育打破了条条框框，对于那些对学习确实提不上兴趣，但是动手能力强的学子来说，能这个数据应该是准确的吧。因为现在很多地方都缺少技术型的工人。因此现在一些技术性的。职业学校。毕业后的就业率真的是很高的。让他们在兴趣中成就自我。

职业学校好，古人说一技在手吃穿不愁。因为现在就业压力非常的大，在职业学校学到一门技术就可以提高就业的机会。

我觉得这要看你选择的是怎样的学校，如果是重点一类的，性质的，学风还是相对好一些的，上职高一般可以考大学，读技校一般能学到真技能，这要看你选择怎样的发展方向了，如果想拿大学文凭，那么读职高；如果你是学技术，那么技校更适合你！

职业技术学校好，没有考上大学总是需要学习一些技能，所以读技校也是一个不错的选择，可以让自己用技术去找工作。

硕士研究生刚毕业，在高职院校工作，请问怎么评讲师？

3结束语

职称评定不是1234就能说清楚的，不同地域、不同学校都不太一样。

[5]周晓龙.建构主义理论指导下的高职异教学[J].湖州职业技术学院学报,2007(4):60-63.

“研究生毕业进高职院校工作，一年以后不需要任何附加条件就可以直评讲师”的说法很难实现，比如之前最起码要岗前培训、拿或者还有助教认定等程序，然后再过一年才有资格评定（认定）讲师。如果运气好的话，大概两年应该不多。职业教育=就业教育！由于产业结构的升级调整，市场上技术型人才缺失，在就业形势越来越严峻的今天，职校毕业生供不应求与大学生“就业难”形成鲜明对比。一方面是他的专业开设都是紧密贴合市场需求的，针对性强，让学生集中精力专攻某项技能，面向企业的实际需求，职业教育能给培养高技能人才，满足的需求。另一方面，职业学校就业有保障，为学生和用人企业搭建“双赢”平台。校企合作定向培养、就业。

还有，现在职称竞争很激烈，有没附加条件要看当地的政策了，无非就是英语、计算机、论文、出版教材这些。研究生在高职院有优势，但有时现实也很残酷。。祝你好运~