石壕吏课堂笔记 石壕吏课文笔记

语文说课要做到三个注重|语文说课课件

三.说程序――注重有序,突出重点

说课,就是教师口头表述教学设想,是一种新兴的教研形式。如何进行说课,笔者认为要突出“三注重”。 一.说教材――注重整体,说出问题 说教材,这也是分析教材。任何一门课程的教材,从其知识内容到编排形式,都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握,对教材的整体了解和局部把握,是说好课的一个重要方面。说课质量的高低,取决于对教材分析的深广度。根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合”的要求来确定教学目标。

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八年级上册单元第二课《芦花荡》,要求朗读课文,迅速抓住记叙要素,初步感知人物形象,了解一个年近六十的干瘦老头的“英雄的行为”,显示我们民族的英雄性格。老头的英雄性格,首先表现在他爱国抗日的热情,表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,表现在他的过于自信自尊上,还表现在智勇双全的英雄行为上。就文体而言,《芦花荡》是一篇,我们可以从的三要素分析课文。通过对三要素的分析来组织整篇课文的教学,这符合学生的认知规律,学生易于接受。基于以上教材的分析,我确立了这样的三维教学目标:(一)知识和能力:1.准确把握三要素的概念,能够运用三要素分析课文。2.复述故事情节,感知人物形象。(二)过程和方法:1.体味景物描写的作用。2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格和传奇色彩九月九日忆山东兄弟。(三)情感态度和价值观:认识到英雄的是不可战胜的,培养学生的爱国主义情感。三维教学目标是教学中的“靶”,射手无“靶”不成射,教学无“的”必迷茫,三维齐全,确保有的放矢。

特级教师李镇西说过,阅读要“说出自己,说出问题”,说出“为什么这样教”。教师要不迷信作者,大胆地说出自己的疑惑,把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别。例如《奇妙的克隆》,这是一篇科普文。什么是科普文呢?通过学生的讨论,明确:“科”为其“科学性”,重在内容,“普”为其“普及性”,重在语言,二者完美结合,用通俗易懂的语言,生动说明深奥尖端的生物技术。

在讨论理清文章的说明顺序时,我安排了一个研读探究的环节,将全班学生分成四大组,每组负责文章一个小节的内容,其他成员都可以就本节内容提出问题,该小组负责解答。针对中学生好胜心理实施这样的环节,有利于激发他们的参与热情和学习兴趣。例如:“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写“克隆试验”呢?文中这样安排有什么好处?教师提供问题,学生讨论明确:文章是按生物由低级到高级的顺序来安排的,这样的顺序符合人们认知的规律。另外,无性繁殖属于低级繁殖,动、植物越进化越高级,就越难进行无性繁殖。这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。

二.说方法――注重灵活,追求实效

说方法,就是说教法和学法。它是说课中不可缺失的重要一环。要结合具体的教学内容和学生实际,说出本堂课要选出怎样的教学方法,才能达到课堂教学的化;说出本堂课教给哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生的积极思维和激发较学生的学习兴趣。

“教学有法,教无定法。”为了达到教学方法的化,需要根据本节课内容的特点和教学目标要求,说出有实效性的教学方法和教学手段,常常采用观察为主的探索方法,讲授、讨论、自学的方法,“自主、合作、探究”的学习方法。随着教学设施的改善,多媒体走进课堂,可采用传统的方法与新潮的方法相结合的教学模式。例如:说《石壕吏》一文,说教法时,强调:学习千法,读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此,我在教法上采用了熟读,讲中有读,以读促讲的办法。先生读,互评,再生读,范读,自由读,齐读等方式,整体根据文章内容,加深对文章的理解和记忆,为进一步分析鉴赏作准备。

在探究过程中,我采用了自主、合作的方法,体现在两个方面:1.自主。学生根据学案预习,记录下自己的收获和疑问,这样给了学生一个表现自我的机会,同时教师也可以有的放矢的进行教学。2.合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决,集思广益,培养学生学习的发散思维和合作能力,体会集体的力量、合作的快乐。如作者以“石壕吏”为题,而课文中官吏只出现两次,原因何在?老妇的“致词”,是由官吏一步一步逼出来的,你同意吗?通过讨论,来加深对作品的深层次的理解。

问题是现在有的教师说方法有失规范,甚至把学法指导理解为解答学生疑问,学生习惯养成,简单的技能训练。我认为:教法指导不能简单化,要突出灵活性,讲究实效性。既要弘扬的传统方法,又要运用好现代多媒体教学;驾驭课堂的主问题,又不要忽略课堂的小问题,使学生学得游刃有余,富有成效,有利于“轻负优质”的课堂教学有序推进。

教学程序的基本内涵是课堂结构。从教师的整个过程来看,应该是精华、所在。教学程序,也是一个过程。教学过程是学生在教师指导下认识世界、接受前人积累的知识经验的过程,是教师根据制定的教学目标、任务,学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧,认识实现世界掌握科学研究方法的过程,是学生在教师指导下主动掌握知识,发展智能,提高自身素质的实践的过程。

说教学程序,要言之有序。要有过渡自然的教学环节,有清晰的教学思路,有一脉相承的线索,有逐步推进的层次,一节课的教学环节一般包括新课的导入,课题的提出,新课教学的展开,巩固练习,课堂总结,作业布置等,还要说出课堂教学的板书设计,现代教学媒体的应用等内容。

有的教师说课口若悬河,激动万分地给大家“上课”。讲解知识难点,分析教材,演示教具,介绍板书等。把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,问题有大小主次之分,主问题好比鱼网的纲,举起纲就能张开目,抓住教学主问题,突出说课的重点难点,就能驾驭教学全局,挈领教学内容,课堂走向。对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重、难点要细说,一般环节的内容则可少说。尽量避免师问,估计生答,师又问,估计生又答这种流水帐的说法。例如现代散文作家孙犁的作品《芦花荡》一文的教学过程:一.导入新课,二.作家作品,三.景物描写品读,这些可以略说,而课文重点和难点要详说:通过体会这个故事的传奇色彩,分析老头子的英雄性格,感悟其性格中的等。

如何突破重点和难点,有效地实现本课的教学目标呢?我决定以学生为主体,采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。在分析人物上,我分三步走:1.整体感受:学生在熟悉课文之后,对其中的主要人物――老头子已产生了初步印象。我采用讨论探究法来实现步。2.具体描摩:这一环节可采用品读法,要求学生在文中找出描写老头子的语段,指出他们采用的描写方法,说说这些句子表现出老头子怎样的性格。这样,老头子这一形象在学生的头脑中,成了一个具体可感的主体形象。3.深入挖掘,突出关键。这一步教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景下,老头子对同胞的爱,对敌人的恨,这些学生都很好理解,难就难在过于自信和自尊这一个性格特征上。课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?抓住老头子思想性格核心,作具体分析。高尔基曾经说过,“情节是人物性格的发展史”,我们要紧紧抓住情节发展来分析问题。通过问题训练、口语训练、想象联想训练,让学生明确:过于自信和自尊,这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节、老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。

说课在教学和教学研究中对提高教师素质,提高教学质量起着不可替代的作用。只要我们不断实践,大胆探索,说课这一天地一定会越走越宽广。

李君生,语文教师,现居浙江东阳。本文编校:舒 坦

写古诗的预习笔记用写诗意吗？

我体会到要是一个人不过佳节，家里人都会思念他，想念他。

古诗两首句：

我的收获：

词：

促织(蛐蛐）、篱落（篱笆）、茱萸（发出浓香的一种植物）

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

夜书所见

意思：

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉促织。

感想：

我体会到叶绍翁写的诗人很思念他的家乡，把他们的羁旅乡思之情写下来。

意思：

独自流落他乡，长做异地之客，每逢佳节良辰，越发思念眷亲。遥想今日重阳，兄弟又在登高，他们佩带茱萸，发觉少我一人。

感想：

问题：

为什么那些人要思念家乡？