企业如何走进学校发展_企业走进校园论文

从职业教育需求看校企利益共同体的构建 校企命运共同体

摘 要 职业教育需要有效的校企合作来支撑，但是目前面临着两大瓶颈：理想的合作企业难求、校企利益共同体难建。在对这两大瓶颈深入分析的基础上，提出共建型校企利益共同体的模式，它能够超越单一企业的有限功能，建立合理的利益机制，不违背市场经济的一般原则，有利于解决校企合作方面的一些主要问题。

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企业如何走进学校发展_企业走进校园论文

职业教育；需求；校企合作；发展瓶颈；利益共同体

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）16-0005-05

一、职业教育校企合作就是公办的专科院校跟企业联合办学的意思，一般都是企业跟学校里比较对口的专业来进行合作，一般都是在学校学两年，第三年就带薪实习的，办的好的校企还会保证实习薪资，第三年是企业安排实习岗位，像正式员工那样去实习，可以学到很多有用的东西。第三年毕业时可以选择留在那个岗位，也可以选择去别的公司，为了以后的选择面更广，建议选择合作公司多的企业是受到扶持的校企加强校企合作的必要性

职业教育实施中需要加强校企合作，是基于以下认识：职业教育的技能型人才培养是通过特殊的培养模式完成的。其培养模式包括两部分：办学模式和教学模式，两者都具有特殊性。

从办学模式来看，职业教育不能闭门办学，必须以就业为导向，根据就业需求决定招生规模，安排教学内容，为学生开辟畅通的就业途径。但产业和企业无时不在发展变化，因此，职业学校不能一劳永逸地在原有办学方式和格局上停滞不前，而应该不断对产业发展信息、行业技术信息、企业用人需求信息进行分析、处理，作为决定学校发展方向、安排教学内容的依据，所以它应始终与产业就业市场或就业需求方保持紧密联系。

从教学模式来看，职业教育以技能为核心的教学需要满足以下基本条件：，要确定企业岗位需要什么样的技能。由于生产方式转变和生产技术发展都是极为迅速的，职业学校教育必须与企业保持紧密联系才能跟上发展步伐。第二，职业学校必须营造能够训练技能的环境。在当前技术密集、分工日益细密的生产状况下，学校要提供完全满足学生技能训练需求的条件比较困难。同时，由于技术发展的日新月异，实训要求也在变化，完全靠学校一己之力来建设一个实训环境难以实现，需要企业提供一定的实训岗位来满足教学需求。第三，教学内容和教学方法的组织与设计，需要有丰富实际经验的企业技术人员参与，才能达到理想的教育效果。

二、校企合作瓶颈一：理想的合作企5.加强师资队伍建设。学校应该加强师资队伍建设，培养更多的教师具备产业经验和企业管理能力，从而更好地指导学生参与校企合作。业难求

（一）企业难以提供高质量的就业岗位

校企合作是职业教育发展最重要的依托，但不是任何企业都可以作为职业教育的合作对象。合作企业需要为职业教育提供三方面支持：一是提供就业岗位；二是提供训练场所；三是提供能够参与教学的技术人员。

要达到这一目标，学校必须与具备以下条件的企业进行合作：，要与企业建立高度稳定的合作关系，校企双方的信任和诚意足以使企业愿意把一些岗位的人才培养任务交给学校。第二，企业的生产方式比较先进，能够提供技术岗位。第三，企业具有较高的前瞻性，能够充分把握企业和技术发展的方向。也就是说，它必须是有一定规模并具有现代产业先进特征的企业。

从一个比较长的时间段来看，单个企业难以提供稳定的、有一定规模的就业岗位。企业是根据需求决定生产，所以企业的生产目标取决于市场，而岗位安排是生产目标确定以后的事。但职业学校必须在提前确定就业岗位，从而为教学阶段留下足够的时间。这要求企业必须超前提供并预留就业岗位给学校毕业生。也就是说，职业学校需要合作企业具有高度预见性和性，但在高度竞争、瞬息万变的市场中，对企业提出这样的要求是一种苛求。

（二）企业难以提供高技术的训练场地

职业学校需要企业提供的训练场地应该是学校难以提供的、有技术内涵的生产场地。在学校可以提供一定的训练条件的前提下，需要企业提供与先进技术联系紧密，与生产全局联系更紧密，与学生就业岗位有直接联系的训练场地。

企业以生产为主业，以营利为目的。一切岗位都要服从生产和营利的需要。在没有一定要求的前提下，企业可以提供一定的训练场地。事实表明，企业在提供低端技术生产岗位作为训练场地方面有较高的积极性。甚至有些企业的技术含量极少的岗位，专门让职业学校的学生以训练的名义上岗作，以通过支付较低的劳动报酬赚取利润。而这与职业学校对企业需求的目标恰恰相反。职业学校需要企业提供的岗位应该是有技术含量、与先进的生产方式相联系的技术岗位，从而帮助学生全面训练和掌握系统的技术。但是，企业不能够或者不愿意提供技术含量较高的岗位作为训练场所，更不愿意提供的技术岗位。原因有两方面：一是生产要求不允许。既然是作为训练场地，就可以肯定作者是不熟练的人员，让这样的人员占据与企业生产至关重要的关键技术岗位，具有很大的风险，企业是不愿意承担这样的风险的。二是从企业作为竞争者的利益考虑，企业不愿意为一个非企业员工培养关键技能。因为即使是企业正式员工，培养员工的关键能力也需要进行忠诚度的考量，以保证这些能力不被员工带到竞争对手的企业。

（三）企业难以提供高素质、高技术的指导人员

但是，企业提供理想的技术人员参与学校教学面临很多困难。首先是时间和精力的问题。企业技术人员如果是一般的乃至低素质的人员，对学校教学不会有很大帮助。而如果是一个高素质的技术人员，他必然将大量精力用于企业管理和发展，而且，企业人员的职业道德也要求其全身心投入。当然，学校通过弹性时间安排，能够得到这些企业人员的暂时帮助，但让他们用较多的时间参与教学则有一定的难度。其次是技术或技能的专利问题。学校最需要企业人员提供的关键技术和技能，可能也就是企业出于竞争需要而必须保密的内容。企业人员个人很难决定哪些内容可以公开，哪些不宜公开。第三，企业提供人员的规模有限，不能满足学校教学的全部要求。企业提供的人员，就个体来说，素质和技能再高，只局限在有限的领域内。学校要求企业各个技术领域的人员都参与教学，是一种不现实的奢求。第四，企业人员没有教学经验，缺乏教育工作者的素质，即使是高素质、高技能的企业人员，对学校的教学工作也难以有很大帮助。

当今企业需要学校怎么教育学生

家庭和学校是影响学生发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长对孩子的爱心与感、对学校的信任与支持；教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心是建立相互信任的家校关系的必要条件。只有双方积极主动地相互了解、互相配合、相互支持，才能促进学生身心全面发展。经过多年的从教生涯我得出以下几点方法： 一、明确家校合作的目的 1、指导家长配合教学活动，共同探索家庭教育的基本规律，帮助家长转变教育行为，提高家庭教育能力。 2、向家长宣传教育的目标、要求，以便家校配合，形成合力，促进孩子身心健康发展。 二、探索教育教学活动中家校合作的形式 1、利用家长会，调动家长参与的积极性。 通过家长会，向家长宣传现代教育的动向、理论，提出家校合作的重要性，列举古今中外家长重视教育孩子的事例；向家长宣传培养孩子良好学习习惯和自学自理能力的重要性以及具体的培养目标，使家校双方取得共识，使家长认识到只有家校结合才能保证教育活动的顺利进行，只有家校结合才能促进孩子身心和谐发展。 2、利用家长园地，使家长明确配合内容。 为了使家长明确学校的教学情况，及时了解班级的动态，教师在专栏内提出家校配合的目的、要求以及学生在校表现、发展情况，许多家长对此都很关注，使专栏充分发挥了前沿阵地的宣传作用。 3、利用家长座谈会，组织家长之间互相交流、学习、提高。 开展家庭教育指导活动，光靠学校是不行的。的指导活动是家长自我教育、互相按照处室内部分工，20xx年由白俊锋、崔馨同志主要负责校企合作工作，近一年的工作中，在各级、同事们的大力支持帮助下，我们积极主动开展各项工作，在制度完善、联系企业与系（院）、各类数据的统计、协调合作项目、业务拓展等方面取得了一定的成效，现汇报如下：帮助的活动。家长中也不乏有较高理论水平的，对教育有一套切实可行办法的人。我们就提供互相学习的平台，适时召开家教经验交流会，请这些家长介绍自己的有效的家教经验。当有家长说出自己指导孩子的某种行动后，另外的家长会根据自己的见解与他共同商讨，提出不同的教育方法，帮助其改进；而当某个家长的意见得到肯定时，他的积极性也会得到提高。 4、利用家长开放日，为家长提供可借鉴的方法。 在家长会召开之后，大部分家长认识到了家校合作是共同开展教学活动的前提，是促进学生身心和谐发展的有效途径，但苦于自己是“外行”，而无从下手。在这种情况下，我们除解答家长的疑问外，利用家长开放日，有针对性地准备一些有关的教育教学活动，家长在丰富多彩的半日活动中，看到了自己的孩子在体育课的精神饱满、动作整齐；教学活动时积极发言，大胆地表达自己的独特地见解；劳技课时积极参与、富有创意的想象力；也看到了老师工作的辛苦和对孩子的关心和爱心。因此，在对家长开放日的时候，让家长在看看、听听、想想、说说之余，找到可以借鉴的方法。在我们发下的“家长建议表”中写了许多感谢老师的话，也对学校、班级的工作提出了许多真诚的建议和宝贵的意见。通过半日开放活动加强了老师与家长的相互了解与信任。 5、利用《家校联系册》，架起教师与家长相互沟通的桥梁。 家校间建立经常性的双向沟通。“沟通”是指在孩子发展与教育上，家校双方应随时互通信息，交流看法，以全面的了解孩子的发展情况，在教育上取得共识，在行动上达成一致。现在，有些家长工作繁忙，在接送学生时总是来去匆匆，难以抽出时间与教师经常交谈，在这种情况下，充分利用好人手一册《家校联系手册》，把他作为家校双方的相互沟通桥梁显得尤为重要。每周我们将学生在校的学习、生活等情况详细地记录在册并及时反映给家长，如有什么需要家长配合，也在联系册上写明。周五放学时由学生带回家，从而使家长可以在联系册中，经常得知孩子的进步、存在的问题及学校对家庭配合教育方面的具体要求。并请家长填写学生在家的学习习惯、生活习惯、自理能力等方面的情况。如果对老师有什么要求或意见也在联系册上提出来。这样我们既可以从《家校联系手册》中获得学校教育的反馈信息，了解学生在家中的表现，得知家长的意见和要求，从而加强了家校的联系与合作。 6、利用家访，共同探讨教育孩子的方法。 由于孩子的情况各异，家长的培养方法各不相同，个别化的沟通就显得尤其必要。在家访时，我们要根据学生的性格、爱好、家庭成员等基本情况，有准备、有目的的进行家访。为了表示对家长的尊重，我们总是事先打电话给家长，在他们认为方便的时候再去。教师简要、全面地汇报孩子这段时期在学校里的表现，着重谈孩子的进步和优点，并提出需要注意和改进的地方。家长谈孩子在家里的情况，近来的变化与长进，存在的问题以及对学校里的希望。双方共商下一阶段具体的教育目标与措施，以便共同有效地促进孩子的发展。在和家长共同协商时，教师与家长之间应建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情，让家长意识到：教师这样做是为了孩子好，是为了提高孩子的学习提高，是对工作的感。当家长感受到教师以平等友好的态度对待自己、理解和尊重自己时，就会消除心理上的距离，乐于与教师接近，愿意与教师沟通情况并和教师相互配合，教师与家长间架起了情感的桥梁，就为家校合作奠定了基础。 总之，我们要提高认识，开阔视野，更新观念，重视家长工作，推进家校合作，有效地促进学生发展，全面提高学生素质；（一）由企业现场专家、工程技术人员、、课程专家、专业教师组成专业建设委员会共同制定、实施人才培养方案，实行企业实习和学校专业技能模块教学的工学结合培养模式。教师与家长建立相互信任的家校关系，不仅是必要的，也是可能的，因为我们有一个共同关心的话题——孩子，有一个共同追求的目标——孩子的健康成长。教师更应该采取积极主动的态度，与家长建立合作的情感，通过多种途径与家长沟通交流，相信只要我们出于教育学生的目的，本着尊重、理解、平等、协商、自愿的原则，家长是会满足我们的教育需要，一定会更积极支持信任我们的工作的。

校企合作工作总结

现在越来越多的企业以及学校开展校企合作专业共建，对于企业来讲，可以更快速的获得各方面的人才，对于学校来讲，学生通过校企合作，专业共建的这种专业的学习可以更好地适应的这种需求，从而提高学校的就业率

时光荏苒，白驹过隙，一段时间的工作已经结束了，回顾过去这段时间的工作，收获颇丰，这时候，最关键的工作总结怎么能落下！在写之前，可以先参考范文，以下是我为大家整理的校企合作工作总结，希望对大家有所帮助！

校企合作工作总结 篇1

20xx年随着我国经济实力和综合国力的进一步增强，我校的校企合作办学也有了长足而平稳的发展，学校在晋升为高级技工学校的同时，学校在玉溪的中心城区设立了职业介绍服务中心，专门为企业和求职学生搭建了企业招工、学生找岗的平台，起到了桥梁和纽带的作用。通过努力20xx年不仅和云南当地的各大中小企业建立了长期的高技能人才培养的意向，还向经济发达的沿海地区的知名企业也建立了长期的高技能人才培养的意向。现将我校20xx年校企合作工作总结如下：

一、成立职教校企合作组织机构

保证校企合作有效运行20xx年以我校为龙头的玉溪职业教育，成员单位由15家职业学校增加到了17家，企业也由15家增加到了20家，总共达到了37家成员单位。职业教育的功能主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，另一方面为成员企业和当地培养输送合格技能人才，同时保证校企合作有效运行。

二、建立长效工作机制

加强校企合作培养制度建设在校企合作办学、提高就业质量的办学观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。

1、建立专家咨询委员会。学校成立了机电专业、汽修专业、财经专业和化工环保专业专家咨询委员会，委员会由企业、行业协会、学校、招生就业处、培训处和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助学校设置和调整专业、制定教学、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等；四是在企业建立学生校外基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地；五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；六是共同促进毕业生高质量就业。

2、选择企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习工作小组，负责学生实习管理，确保实习正常进行，同时针对不同专业请合作企业或专家到学校进行企业文化教育和就业指导教育，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、安全等事项，实习期间万一发生，可依协议执行，免除不必要的。每个专业都有稳定合作单位，至今与我校有合作协议的单位达80多家，满足了各专业学生的实习、教师实践的需求。其中学校分别和红塔、昆钢玉溪焊管厂、玉溪供电局、云铜、玉溪水电设备厂、玉溪机床厂、青岛海尔、上海兴中造船厂、苏州华硕电脑公司、深圳富士康、广东中山伟立、玉溪银河化工有限公司、广东帛汉电子公司等单位签了长期的用人协议、实习基地协议；与通海汉光公司、苏州华硕电脑公司、青岛海尔、玉溪百信、江川阳光海岸酒店签订了订单式培养冠名班合作协议。

三、成功的经验

2、校企合作，要以双赢、多赢为目的。企业的最终目的是盈利，我们的最终目的是学生的就业。要极力地为企业着想，企业需要什么样的人才，我们就去培养什么养的人才，我们的师资缺乏在企业的工作经验，我们就聘请企业的管理人员作为我们的教师，校企合作，共同培养。

3、加强对毕业顶岗实习学生的指导。我们制定了严格的关于毕业顶岗实习的规章和制度，定期检查，确保每位指导教师不但要到位，还要保证质量。

4、把毕业顶岗实习和就业有机地结合起来。

5、利用毕业顶岗实习和校企合作，积极地宣传玉溪市技工学校，为我校树立良好的形象。

6、20xx年我校毕业学生1082人，毕业生就业率达到了96.5%。

校企合作工作总结 篇2

起草并修改了《淄博职业学院校企合作管理办法》、《淄博职业学院校企合作管理办法实施细则》、《淄博职业学院校企合作考核办法》、《淄博职业学院校企合作协议书（指导文本）》等制度。

二、各类数据的统计与汇总

上半年对各系（院）报来的校企合作半年数据汇总，并依据绩效考核办要求进行了分析。全年数据汇总正在进行中。

三、联系企业与系院

先后与歌尔声学、海信、海尔、重山水泥、全国工商联人才中心山东分中心等企业沟通校企合作事宜，并及时协调各系（院）与他们进行洽谈。目前电子系与海信在顶岗实习方面已有实质性的合作。

四、业务拓展方面

经同意，到各地市、本市各区县劳动、人事部门沟通、洽谈校企合作事宜，以收集、掌握更多的合作资源。目前，已先后到了潍坊、东营、滨州（11.17—18）、莱芜、泰安、临沂、日照、青岛、威海、烟台（11.30—12.3）与当地劳动、人事部门取得联系，并沟通了有关校企合作事宜。在时间紧、任务重的情况下，我们与院办司机起早贪黑，利用休息时间赶路，上班时间到单位谈事的原则，顺利完成了阶段性的任务，对于我校的主动沟通工作，他们都予以肯定。

在完成本科室工作的同时，积极参与完成交办的其他任务。

校企合作工作总结 篇3

为落实中长期教育改革和发展规划纲要及全国职业教育工作会议提出的中等职业学校改革要实现五个对接即职业教育要对接产业，职业学校要对接企业，专业要对接岗位，课程教材要对接职业标准，教学过程对接生产工作过程。20XX年我校贯彻落实有关教育教学改革精神、实现学校工作中提出的校企合作要有起色，学校与接企业深度融入，专业对接地方产业，人才培养服务当地经济，学校要成为合作企业的人才培养培训基地，合作企业要成为学生的实习就业基地，企业现场专家要参与专业人才培养方案的制定。在校企合作人才培养模式改革创新方面做了一些工作，现总结如下：

一、实践校企合作专业教学+公司实习+正式入职的订单式培养模式。

与湖南唐人神特深度合作，实现联合培养。湖南唐人神现场专家参与制定唐人神的教学方案；开设专题讲座，植入唐人神企业文化；完成畜牧兽医专业课程的学习；满足学生真实企业岗位技能培训的要求；选拔合格的.学生进入企业实习；根据综合考核聘用合适的学生为正式员工。形成专题讲座+在校专业课学习+公司实习+正式入职的订单式培养模式。按照专题讲座+考核、组建唐人神班+在校专业课学习两年+公司实习一年+正式入职的培养流程，实现订单式培养目标。

20XX年上学期唐人神班29名学生通过正式进入湖南唐人神实习，在公司实习半年时间内学生稳定，生活工作愉快，深受企业好评。本学期二年级畜牧兽医专业41名学生通过湖南唐人神面试录取组建了唐人神二班、订单式培养规模逐步提高。

二、与湘潭市月意生态园林公司、中南农机大市场、湘潭市三益农业生态科技有限公司等公司开展校企合作。

（二）本学年我校共派出200多名学生4名指导教师带队到这些企业为期3到6个月的教学顶岗实习。行政管理人员、专任教师先后20多人次到这些企业通过问卷调查、与一线工人技术人员交流进行调研了解农业行业各工种职业岗位的专业技能相关知识要求、职业素养、工作职责、工作任务、工作要求、工作标准，工作过程，企业文化、产品开发、生产组织管理过程，及现场6S管理标准及要求。为下一步我校基于工作过程的课程体系开发与实施奠定了良好的基础。

通过校企合作教学顶岗实习，学生的职业意识、职业素养、专业知识、基本技能都有较大提高，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，切身体验严格的生产劳动纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使顶岗实习与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。这些企业已成为我校学生的实习就业基地。

三、校企合作服务就业、服务经济、服务企业积极开展劳动力技能、高技能培训

提升专业服务的能力，积极拓展技能培训的领域和项目，努力推动区域经济建设的发展。积极服务湘潭市产业群；探索构建农村劳动力转移培训服务的长效机制。本年实现为农业从业者提供高技能力培训共341人、劳动力技能培训450人，学校已成为湘潭市10大培训基地。

通过今年的校企合作实践证明，工学结合、校企合作，是发挥学校和企业各自优势，共同培养与市场需要的人才的有效途径。校企双方互相支持、渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、人才培养模式改革，促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。也是促进科技、经济及企业发展的有效手段，为培养生产、建设、管理、服务一线技能型人才的提供保证。校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐建设的有益实践和重要举措。同时在努力探索职业教育校企合作新模式的同时，更需要加快完善法律规章，明确企业参与职业教育的与义务，推进职业教育校企合作的持续发展，提高职业技能人才培养质量，增强服务经济发展的能力。

校企合作工作总结 篇4

二、中等职业学校与普企业在校招时应做好以下准备：宣讲前的宣传好的宣传是校招成功的一大半！宣讲时间和地点确定后，比较常规的宣传手段有在校园区（包括附近其他学校）张贴海报；与学校就业办联系，在学校网站上发布信息；在学校BBS上发帖子并安排人每天顶帖子；在专业网站上发布信息；在宣讲课室的附近和现场悬挂横幅、大型喷绘背景……考虑到与时俱进，还可以开通专用微博、制作校园网页、设置邮箱收取等。有几个细节需要特别注意。一是在学校招募一到两名校园大使协助完成上述工作，他们能让张贴海报、顶帖子等工作内容更落地，尤其是部分学校的BBS还只对本校学生开放；二是宣传要有一定的提前量，同时考虑到海报可能被覆盖、撕毁等情况，要作第二轮、第三轮重复张贴的安排；如果宣讲不止去一个城市，那么能在每个城市安排一名接口人。接口人的任务包括提前考察宣讲场地、面试场地，与学校确认是否能挂横幅和喷绘背景，是否有电教化设备，以及是否需要为工作组借车、打印资料等资源协调的事宜。课件和物料准备首先是宣讲过程需要一个精心制作的PPT，内容应包括企业想要传递的主要信息点，例如企业的基本情况、本次的需求、的流程等。通学校相比更显著的特点是，中等职校为服务显得更直接，与经济发展联校更紧密，其核心是培养的学生要能为需求而直接接纳。

我校在深入了解、多方咨询论证可行后，与巴林左旗林东镇富邦汽贸有限公司、巴林左旗林东镇蓝鹰进口汽车维修厂签订合作书。组建校外实训基地，逐步实现专业建设与实践相结合，这些公司企业可优先挑选我校毕业生。

交流平台。我校在选择企业的过程中，通过数量上的基本保证，提升校企合作的质量。

在校企合作中，关就是要招收素质好的学生。因为校企合作、招工与招生相结合；所以，学生尤其是学生家长在关注学校、专业的同时，会更多地关注未来就业的企业，因此，宣传企业成了招生宣传工作中的一个重要环节。

对不同类型的企业，宣传的侧重点也应有所不同。对企业，充分利用其在上已有的认可度，宣传该企业的效益、信誉度。用成功企业的形象吸引学生；对于新办企业，重点宣传新企业的投资规模、发展前景，特别是新办企业中新兴产业的生命力，突出宣传，用企业良好的发展前景吸引学生；对传统的劳动密集型行业，重点宣传其机械化与自动化程度，及其精良先进的技术设备，用企业优越的工作环境吸引学生；在宣传过程中，根据不同行业的特点等，对环保、劳保、工资水平、管理水平等作必要的介绍，满足不同对象对不同问题的关注。深入了解企业，是他们更有效地选择学校的基础。

四、以技能培养为核心，安排组织教学实习。

质量是学校的生命，是一所学校生存与发展的基石，实训技能是职业学校质量生命全部内涵的真谛。校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对专业技能的要求展开。在内容上，我们尝试在加强文化基础课、精简专业理论课、突出专业实践课的框架下安排教学活动。对于文化课，我们正视学生的现状，务实地提出合格的教学要求，切合实际地安排教学任务。对于专业理论课的精简，我们既注重基础性，又注重实效性，以够学、能学为考虑因素，将过于深奥的纯理论删改，同时增补新科学、新技术知识，拓宽学生知识视野。突出专业实践课，以实践作业模块为体校，组织实训。我校实训还根据生产力的发展状况，及时地增添先进设备，开设相应的课程，并进行对应的实训。让我们的学生成为掌握一定先进生产设备作能力的、适应新科技发展的技术人才。在方法上，以实践作业模块为载体，在作训练中，教学相关专业理论知识，用相关专业理论辅助实际作，在练中学、学中练，学、练结合，试行专业理论教学与实训作相结合的一体化教学。在形式上，为了让实训更好地充满生命活力，实训形式灵活多种。有结合专业课程内容的课程实训，制图、测量；也有结合需要的课程外内容的实习及各种证书培训。

除了校内实训外，我们还进行定点实训，依托规模大、技术强、管理先进的企业建立稳定的校外实习基地，目前，已有3个企业与我校签订了合作协议，学生在校内实训达到一定标准后，分期分批到实习单位顶岗实习，如此，拓宽了学生的专业视野，提中了学生对新技术的适应能力，顶岗实习是实现理论与实践、教育与生产相结合的有效手段。

五、成功的经验

1、未雨绸缪，积极做好准备工作。从召开专业建设指讨论会年会到实习前的培训，每一个环节都要积极努力地去做好。

2、校企合作，要以双赢、多赢为目的。企业的最终目的是盈利，我们的最终目的是学生的就业。要极力地为企业着想，企业需要什么样的人才，我们就去培养什么养的人才，我们的师资缺乏在企业的工作经验，我们就聘请企业的管理人员作为我们的指导教师，校企合作，共同培养。

3、加强对毕业顶岗实习学生的指导。我们制定了严格的关于学生顶岗实习的规章和制度，定期检查，确保每位指导教师不但要管理到位，还要保证质量。

4、把顶岗实习和就业有机地结合起来。

5、利用顶岗实习和校企合作，积极地宣传我校，树立我院良好的形象。

校企合作工作总结 篇5

通过与企业合作，我们深深体会到中职学校所培养的人才合格与否，企业最有发言权；中职学校办学水平的高低决定于学生受的欢迎程度。中职学校要培养高素质应用型人才，必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中职教育走上健康、良性循环的发展道路。

一、校企合作共建工学一体化专业课程体系

我校20xx年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员；聘请相关企业的总监、、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共19人。于20xx年9月30日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。

二、校企合作共建"订单"培养模式

我系20xx年与鑫广安、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签订了"订单培养"协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、企业文化、企业理念给学生，实现学生与企业、学生与就业岗位的"零距离"对接。

三、校企合作共建"工学交替"合作模式

我系与鑫广安、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的"工学交替"合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作"2+1培养"模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，1年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好地掌握作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。

四、校企合作共建教学团队

我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5—6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的"双师型"素质的教学团队。

五、校企合作体会

1、学校受益：校企合作符合中职教育发展的内在规律，有利于促进中职教育的发展。

（1）校企合作有助于合理分担教育投入；

（3）校企合作有助于学校教学改革；

（4）校企合作有助于建立稳定的教学实习基地。

2、企业受益：校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。

（1）校企合作有助于企业降低招工、用人方面的成本和风险；

（2）校企合作有助于扩大企业品牌的影响。

（1）校企合作有助于培养学生的职业素养；

如何让大学工科教育更贴近企业需求？

随着市场经济的不断完善，中等职业教育为了适应发展，探索实践学校与企业合作办学的新机制，这是中等职业学校走可持续发展道路的一个有效举措。现将我校本学年的校企合作做出以下总结：

如果工科教育四年毕业后无法满足企业需求，可以从以下几个方面进行改善：

1. 实践教育的加强：工科教育应该更加注重实践教育，提供更多的实践机会和项目实践，让学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中。

2. 与企业的合作：学校可以与企业建立更紧密的合作关系，开展联合研究项目、实习和校企合作培训等，使学生能够更好地了解企业需求和实际二、以企业形象为亮点，吸引充足合格生源。工作环境。

3. 更新课程内容：工科教育应该紧跟科技和行业的发展，及时更新课程内容，引入的技术和工程实践，使学生具备与时俱进的知识和技能。

6. 学生实习和实践经验的重视：学校可以鼓励和支持学生积极参与实习和实践活动，提供更多的实习机会和实践项目，让学生在实际工作中积累经验，增强就业竞争力。

这些改善措施可以帮助工科教育更好地满足企业需求，提高毕业生的就业能力和竞争力。同时，学校、企业和学生之间的密切合作也是关键，需要建立良好的沟通和合作机制，共同推动工科教育的发展和优化。

学习《企业走进校园》这门课的目的和意义是什么

学校建立起了充足的选单储备库，通过多种渠道，采用多种形式，广泛接触企业，与企业保持良好的亲密联校，形成有足够数量的校企合作伙伴，我校设专人经常走访企业，并利用参观、见习、下工地定点实训，实习等机会保持与企业的联络，通过举办本专业开放周，校企合作洽谈会、企业文化教育报告会、学生专业技能汇报展示会等活动，邀请企业界人士走进校园，让学校、企业建立起全方位的

学习文化概论这门课的目的和意义：

(1)使学习者树立正确的文化观，增长热爱并继承祖国文化遗产、促进文化发展的意识；

(2)使学习者正确认识中华民族传统文化的特点，把握国情，增强爱国主义的意识；

(3)使学习者对文化各分科的具体知识有初步的了解，从而运用这些知识来观察、认识；

(4)使学习者在提高认识的基础上，加强自身的文化素养，为建设我国文化作出积极的在校企合作方面进行了探索实践，取得了一些成绩，但还存在一定的距。我们将认真贯彻落实校企合作精神，进一步完善制度措施，加大工作力度，推进校企深度合作，努力开创教育教学新局面。努力。

满意请采纳，祝你学习进步。

如何加强校企合作,实现产教融合

在市场经济条件下，企业经过自身改制及相互间的重组，生产力布局和链接得到重新组合，资源配置进一步优化，促使企业在优化发展的过程中，不仅注重自身的发展环境，而且也开始注重人力资源开发的优化工作。于是，在市场经济条件下，企业为了要招收较中素质的员工逐渐走进学校；学校为了要介绍自己的学生，逐步走进工厂。

如何加强校企合作,实现产教融合的建议如下：

随着的发展.产教融合已经成为了教育改革的重要方向之一。校企合作是产教融合的重要形式之一，它不仅可以促进学校与企业之间的交流合作，还可以为学生提供更多的实践机会，提高学生的就业竞争力。为了深化产教融合校企合作，以下是一些建议:

加一、以市场需求为导向，寻求校企合作办学伙伴。强校企合作的意识。学校和企业应该共同认识到校企合作的重要性，加强沟通，建立长期稳定的合作关系.

2.建立校企合作的平台。学校和企业可以建立校企合作的平台，通过这个平台，学生可以更加方便地了解企业的需求企业也可以更加方便地了解学生的能力和素质

3.加强实践教学。学校应该加强实践教学，为学生提供更多的实践机会，让学生更加深入地了解企业的运作和管理.

4.建立双向选择机制。学校和企业应该建立双向选择机制，让学生和企业都可以选择合适的合作伙伴，从而实现双赢

产教融合、校企合作应该以市场为导向，以需求为动力，以效益为目标。这种观点认为，职业教育的本质是为市场提供人才，因此应该紧跟市场需求，灵活调整课程设置、教学内容、培养模式等，以适应不断变化的产业结构和岗位需求。

同时，职业教育应该充分发挥市场机制的作用，通过与企业建立多种形式的合作关系，实现资源共享、利益共赢、风险共担，提高职业教育的效率和质量。

企业核心价值观六进指的是什么

（2）校企合作有助于学生就业创业。

一、进家庭促文明。

5. 职业规划和就业指导：学校可以提供更好的职业规划和就业指导服务，帮助学生了解行业需求和就业前景，提供职业技能培训和就业资源支持，提高学生的就业竞争力。

二、进社区促和谐。

三、进农村促发展。

四、进机关促服务。

五、进企业促诚信。

六、进学校促成长。

浅论企业文化教学模式研究|企业文化标语口号大全

企业和学校合作 进学校来培养人才 具体实习多久根据当时政策和实际需求

【摘 要】笔者为一名中专院校讲师，在长期讲授企业管理课程中，有不少教师、学生反映，企业文化这部分内容教师难教、学生难学。对于如何在课堂上讲好企业分的内容，笔者有些浅见，与大家共同探讨。要想上好企业分的内容，首先教师要理解透彻企业文化，然后要对其难教、难学的原因进行分析，并在课堂上合理利用授课方法、技巧，才能取得较好的效果。

（2）校企合作有助于合理组建教学团队；

【】企业文化；教学模式；研究探讨

企业管理的发展大致经历了经验管理阶段、科学管理阶段和文化管理阶段。企业文化逐渐从一开始专家学者关注和呼吁，发展到有远见、个性的企业和企业家重视；从企业开展文化培训，发展到走进学校讲堂，成为管理学诸多专业如人力资源管理专业的专业课。企业文化正以全新的思路和视角使企业管理得到升华，但也正如哈佛大学主讲企业文化的佩恩所说，“这门课是全新的”，其极具时代性、性和实践性的特点，驱使我们在传统教育观念还盛行的当今，加强对大学企业文化课教学的理性思考。文化的博大精深和深厚底蕴在给讲授者提供了广阔的思维空间和饱满的同时也增添了驾驭难度。企业文化的教学目标应锁定在培养教育对象的管理思维上，重在创造性思维，与实际相结合，提高认知和管理能力，并将人文素质的提升和审美意识的渗透其中。

一、认识企业文化

作为教师首先应该对企业文化这一抽象的概念有一个充分的认识。

企业文化是指企业在市场经济的实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念。经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。企业文化是企业中形成的文化观念、历史传统、共同价值观念、道德规范、行为准则等企业的意识形态，企业把文化改变人的功能应用于企业，以“文”化“人”，以解决现代企业管理中的问题，就有了企业文化。企业管理理论和企业文化管理理论都追求效益。但前者为追求效益而把人当作客体，后者为追求效益把文化概念自觉应用于企业，把具有丰富创造性的人作为管理理论的中心。这种指导思想反映到企业管理中去，就有了人们称之为企业文化的种种观念。

笔者认为我们可以从以下几个方面去理解企业文化：

1.企业文化是一种意识形态

企业文化隐匿地存在于广大员工的心灵之中，并在员工的潜意识中形成共识，在员工的心灵中打上深深的烙印。企业文化融入员工的心灵，要经历一个长期的潜移默化的过程，它与企业共存亡。企业在发展中创造了独特的企业文化，而企业文化反过来又促进了该企业的发展。企业文化一旦定型，将长期发挥作用，这种力量不同于引进一台先进设备，也不同于改造一条生产线那么直观。

2.企业文化是企业独特个性文化的长期沉淀

一种经营理念，一种行为准则，要得到全体员工的认同决非易事。例如当我们走进同仁堂店，看到墙上端端正正地挂着古训“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”。由此可见，一种浓厚的企业文化气息扑面而来。“修合无人见，存心有天知”，其字里行间无不透出同仁堂人恪守诚实敬业的美好德，若用一句话概括同仁堂的企业精神，那就是：“同修仁德，济世养生”。同仁堂是把行医卖作为一种济世养生、效力于的高尚事业来做。正因为如此，同仁堂虽历经百年，其事业却是愈来愈发达。同仁堂的历史就是文化和经济交相辉映的历史。

3.企业文化具有传承性

企业文化是在一定的环境中发展而形成的，它是企业根据自身条件创建和实践的结果，它可以发端于少数人的倡导和，但企业文化是企业长期坚持宣传、不断实践和不断规范的结果。企业文化需要通过吸收集体的智慧，不断补充，不断修正，不断自我完善中逐步形成。

4.企业文化不具有模仿性

企业文化是一个企业所信奉的主要价值观，这种价值观只能为某一个企业所独创。企业文化的创建可以汲取古今天中外企业的文化营养，从中领会其真谛，去其糟粕，取其精华，从而培育自己的企业文化。但企业文化是能模仿和照搬的，企业文化不是企业资源的硬件，它是企业的软件部分，这种软件只有自己去开发，它是企业在多种文化氛围中塑造与甄别，吸取与扬弃中发展起来的。

二、企业文化教学中存在的问题分析

1.主体实践基础缺乏

受我国招生制度的影响，学生作为接受知识的主体，缺乏企业的工作经历和感性知识，有些人连企业最起码的印象和概念也未具备，给企业管理类课程教学增添了难度。教师是传授知识的主体，现代教育教师角色将从知识的供应者转换成学习活动的组织调停者。企业文化是实践性和性极强的学科，教师丰富的实践知识是不可缺少的，但大部分学校教师，没有在企业的工作经历，平时可利用的企业“资源”也很少，只能实现从书本到书本的往复，理论和实践脱节，授课显得苍白无力。

2.课程体系和教学环境成熟度不高

企业文化是个新兴学科，要形成符合实际的理论完备的体系还需要时日，有很多尚待探索和解决的问题。首先，可供实习的单位较少。在目前的，特别在内陆地区，企业文化做得好的企业很少，原则上企业文化教学实习单位可以随机选择，但要真正把握企业文化的塑造真谛，到企业进行文化实习是的选择。其次，可供教学选择的国内案例较少。国外虽有不少的案例，但总的来说，“他山之石”味道较浓。我国的市场经济体制还很不健全，一些企业企业文化的发展也同样不成熟，今天是企业明星，明天就可能陨落，这给企业文化教学经常带来尴尬和无奈。特别是企业文化还没有被普遍接受和认可，很多企业还是建设真空。这些困境和传统应试教育理念交织在一起，迫切要求教师打开思路，规避误区，抉择出一条有效的教学路径，这也是本文研究的出发点。

三、企业文化教学模式分析

企业文化课的教学目标应放在培养学生的管理思维上，重在创造性思维与实际相结合，并将人文素质的提升与审美艺术的渗透其中，为此，应将课堂讲授、案例分析、实践教学、多媒体技术和科学考核融为一体，构建立体化教学平台。

企业专业人才进入学校任教有什么好处？

教育与生产、科技工作以实践相结合是培养高等技术应用型专门人才的基本途径。要加强学校与、教学与生产、教学与科研工作的紧密结合，邀请企事业单位的专家、技术人员承担学校的教学任务和教学质量的评价工作。同时，要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技1、未雨绸缪，积极做好准备工作。从召开专业建设指导委员会年会到毕业顶岗实习前的培训，每一个环节都要积“六进六促”工作实施方案每项基本内容，分别有自己的单位和协调单位来负责和实施，夯实，确保活动都能够顺利进行。极努力地去做好。开发等为主要内容，积极参与服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。－摘自《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》“产学研结合”是高职院校发展的基本道路，依托行业、企业办学，学校与企业以产学研为纽带合作培养人才，努力使更多的用人单位成为学校的合作伙伴，成为订单教育的预定者，甚至发展成为和学校相辅相成的办学主体之一，是高职院校生存发展，提高人才培养质量和毕业生就业率的必由之路。“产学研结合”是师资素质提升的有效方式。